構建小學個性化班級文化建設的策略研究

王燕敏

摘 要 個性化班級文化建設指班級通過建造文化關系、文化制度、環(huán)境來對班級成員人格培養(yǎng)的活動。個性化班級文化建設目標為個性化班級活動、班規(guī)、班歌，鼓勵學生參與，以人為本，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，自主創(chuàng)新的班級文化建設過程。該建設通過探索班級個性化文化建設，創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境，從而促進學生可持續(xù)發(fā)展，提升學生身心健康。

關鍵詞 文化建設 班級文化 個性化

中圖分類號：G718.3文獻標識碼：A

教育環(huán)境在學校教育效果中占據重要作用，好的教育環(huán)境可對學生進行潛移默化的影響。和諧、安靜的生活學習空間能夠改善學生的價值觀，因此，班主任應尊重學生主體，發(fā)揮其主體性，從而創(chuàng)建一個具有文化氣息、充滿個性、智慧的課堂，使課堂成為老師和學生共同進步、共同成長的空間。

1制定小學個性化班級文化建設方案

1.1確定個性化發(fā)展目標

班主任綜合調查班級學生，針對教育發(fā)展規(guī)劃，通過診斷、考核、測試、分析被教育對象，學生監(jiān)護人的要求與目標，學生自我價值傾向和潛質特征，綜合各方建議，從而制定班級發(fā)展計劃、目標、活動、文化建設方案等。

1.2創(chuàng)造個性化班級環(huán)境

學生發(fā)展與其自身素質具有密切聯系，并且與環(huán)境也具有一定聯系。所以，創(chuàng)造和諧班級的前提是創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。班主任可將正面積極的內容通過生動的方式傳授給學生，陶冶情操，促進學生健康成長。并且班主任可通過建設評比欄、讀書角、標語等活動引導學生良性攀比，熏陶學生心靈，使其在不知不覺當中提升自身素養(yǎng)。

2構建個性化教育理念

2.1尊重學生主體

作為教學工作最基本的組織單位，班主任在其中發(fā)揮重要作用，因此班主任應具備管理班級、獨特正確設計的能力。班主任在學生面前可作為組織者、參與者、引導者，改變傳統(tǒng)師生關系，構建和諧班級氛圍。在平時活動中，班主任應尊重學生個性發(fā)展，激發(fā)其主體意識，同時加快班主任個性化發(fā)展。

2.2因材施教，幫助學生成長

堅持以人為本教學理念，幫助學生自我超越、自我實現、自我成長，班主任將學生作為教育主體，注重學生之間的差異性，構建具有活力、積極向上的班集體，幫助學生開發(fā)潛能，成長為身心健康、藝術品位高、具有文化底蘊之人。

3實施個性化班級管理

針對各個班級的主題，其班主任可指定個性化班級建設方案，如班級建設措施、建設目標、活動安排、展示時間等。現代教育以釋放學生個性為出發(fā)點，因此在經營班級時，應保證班級經營高度自主權，創(chuàng)造個性班級活動空間，做到因班施育，因材施教，針對每個班級的情況實施教育措施，體現出教育的靈活性和個性化，通過實踐，總結出以下班級管理方式：

3.1實施“學生當家做主”管理模式

通過“我愛我班”、“小主人”等活動，在班級管理中實施半張輪流制，使學生明白班級屬于自己。在組建班委成員時，鼓勵學生主動報名，只要有同學競崗，就成為班干部，學生輪流上崗，星期之前班長對班級管理中存在的問題進行總結，并由同學發(fā)表意見和評價。過程中，班主任應對學生的工作內容進行指導和幫助，培養(yǎng)學生班級意外情況沒處理能力，如班干部工作能力優(yōu)秀，可對其進行嘉獎和表揚，如長時間工作表現一般，就撤掉職位，盡量讓學生負責班級相關工作，班主任可定期集合班干部開會，解決學生疑難問題，提升班干部工作積極性，在對班干部職位進行調整時，決定權在交給其他班干部。

為充分調動每位學生的班級意識，可每日根據學號決定值日班長，例如做一日“班主任”、“班長”等，同時，班主任應進行一些具有個性化和創(chuàng)造性的工作，并針對具體情況進行工作內容的劃分，定期組織學生投票工作優(yōu)秀的班干部，調動學生積極性。

3.2實施“文學社團”管理模式

班主任可成立社團，并在其中加入競爭機制，班主任管理由社團內部管理說替代，提升同學們的自律性。第一步，根據學生興趣將其吸納至合適的社團，在其中選擇一位做社長，全體同學共同制定社團活動和社團規(guī)則，激發(fā)學生的上進心，保證良好的班級風氣。

在社團起步階段，可通過閱讀名著的方式進行社團活動，同學興致高昂，班主任可利用學生心理，對其進行獎勵和懲罰，例如：某同學第一天各方面都非常配合，第二天還多閱讀了一些。根據此情況，班主任可在進行班級總結的時候點評學生情況，并對其實施個人獎懲，并討論決定下一輪的閱讀范圍。

待同學們興趣被激發(fā)之后，班主任可根據學生意見建立“三國社團”（研究三國演義），“論語社團”（研究論語）等，確定之后幫助學生進行社長的選舉，并由各社團成員制定內部規(guī)則，社團宣言、社團活動等。組織任務評論會、小說接龍、辯論賽等社團活動，社團活動能夠精彩學生的課余生活，充實學生閑暇時間。通過“恥辱榜”和“榮譽榜”進行社團的管理，小至被批評，大至獲獎，均可在上面進行記錄，登上榮譽榜的成員可對其進行獎勵，恥辱榜成員可對其實施合理的懲罰和壓力，建造正面積極的輿論導向。班主任可制作社團競爭比賽展示圖，激起學生的好勝心。

3.3班實施“競賽評比”管理模式

主任可根據座位將全班同學分為四組，組長由各方面均表現良好的同學擔任。在課堂上，先簡單制定活動中的一些規(guī)則，創(chuàng)建難易不等的問題。在每輪提問中，學生只有一次機會可以回答，幾輪之后，班主任將每輪的分數進行統(tǒng)計和累計，得分最低的組可對其實施一定懲罰，例如多做一些題之類。如此，學生不管是因為什么原因，都會開始對題進行搶答，可有效提升課堂氣氛。并且這時候一些平時不怎么說話的學生和成績相對不好的同學也會根據自己的能力來回答問題，長久以往，可有效開朗學生性格，激發(fā)學習興趣。

3.4實施線上線下結合管理模式

班主任可以將班級文化的教育性、趣味性、知識性和網絡媒體的主體性、交互性、工具性結合，并將班級文化的實踐性、現實性、自主性與網絡信息的互動性、快捷性、豐富性結合，帶領學生進入更加寬廣的班級文化空間。班主任可以把自己的郵箱地址告訴學生，通過“小信箱”、“悄悄話”等方式，進行師生之間更加親密的對話，建造學生更加良好的健康心理。并且，班主任可在自己班的網頁上建立“小論壇”、“小明星”、“涂鴉板塊”等，使學生能夠在網上進行互動和交流，并且該方式可長時間保存班級文化特色作品，吩咐班級文化底蘊，開拓班級文化個性化平臺，有效增強班級文化在班級思想道德建設和班級管理當中的時效性。

4建立和諧的人際關系

班主任應充分尊重學生個體，在思想、人格上給予學生尊重，消除師生之間的隔閡，與學生做朋友。每個學生之間均具有差異性，素質高低不齊，愛好性格截然不同，班主任應對學生進行引導，使學生能夠主動發(fā)現同學身上的優(yōu)點，發(fā)現自身的不足，教會學生互相幫助，人人平等。班主任應保持與全班同學的良好關系，保證對每個同學都不偏不倚，保證公平性，從而讓學生心服口服，并以身作則，為學生樹立榜樣，提升學生對老師的歸屬感和認同感。學生委屈，班主任應根據具體情況進行安慰，讓學生感受到老師的關心，從而提升師生之間的良好關系，保證師生關系和諧。師生之間的良好關系會在不經意之中影響學生的人際關系處理措施，引導學生互相幫助，為班級做事，從而培養(yǎng)其換位思考、互相寬容的意識，增強同學之間的情感和信任。

5結束語

班級文化是將班級作為載體，從而傳播和反映獨特的文化，是班級環(huán)境、學生價值觀、班級制度、作風、學生思想的主要體現。個性化班級文化建設不能一朝做成，它是班主任和全體學生共同的奮斗目標。班主任可根據自身特長，結合全班學生的意見和想法對個性化班級文化建設的方案進行討論和完善，促進學生對自身的發(fā)展目標主動規(guī)劃。

學生和學生之間，班級和班級之間都有各自的特色和優(yōu)勢，在對學生進行評價時，不應用單一的眼光去看待，班主任可創(chuàng)建全班評、互評、自評等評價體系，了解班集體和學生個體的狀態(tài)和改變，并且使同學們看到自己的進步和成長。創(chuàng)建班級個性化文化的措施不止一種，增強學生民主決策意識、優(yōu)化學生和學生，學生和老師之間的人際關系、增強督促、補陋習、綜全局等。只要班主任對學生的情況足夠了解，尊重學生主體，配合以上措施，可有效幫助學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、生活、學習等方面的習慣，改正學生不良行為，彰顯個性化班級文化優(yōu)勢，保證學生全面發(fā)展。班級文化就像一個看不到的磁場，可在無形當中滋潤學生心靈，引領學生在正確的方向前進，制約學生和班級的學習前景和發(fā)展。在現代教育體系和新課程理念指導下，班主任應不斷努力，不斷為學生思考，打造個性化文化建設方案，培養(yǎng)更多優(yōu)質人才，創(chuàng)建美好的未來。

參考文獻

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