合理應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

王新剛

【摘要】近年來我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體以其強大的功能進(jìn)入到我們的生活中。計算機與網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)普及，因此教師要合理應(yīng)用多媒體并發(fā)揮其優(yōu)勢，讓原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加生動具體，如此也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，這無疑是給教師教學(xué)帶來巨大的機遇。在此背景下教師更應(yīng)主動思考多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的有效途徑，合理優(yōu)化教學(xué)方式，這也有利于教師提高課堂教學(xué)效率。接下來本文以傳統(tǒng)教學(xué)弊端為切入點分析了應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂的意義，最后探討了合理應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】對媒體 ?高中數(shù)學(xué) ?優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0094-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展以及新課程改革的要求，多媒體教學(xué)走進(jìn)了學(xué)生的課堂中來。通過運用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加豐富、有趣，極大程度的提升了課堂的教學(xué)效率[1]。高中的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容是具有一定難度的，需要學(xué)生具有較強的思維能力以及空間想象力，多媒體的教學(xué)方式能夠減輕難度，通過多媒體動畫的演示從而將教學(xué)中較為抽象的概念轉(zhuǎn)變成更為簡單的理解方式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)弊端

1.數(shù)學(xué)學(xué)科本身比較枯燥引起學(xué)生反感

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他科目有很大的區(qū)別，該學(xué)科知識比較枯燥，且在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時公式與概念是基本的知識點，但是在解題過程中卻是千變?nèi)f化的，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生掌握了知識點但是不知如何應(yīng)用的情況，使得學(xué)生在解題時無從下手。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他科目不同，就算熟記知識點但是也存在不會用的情況，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下很多教師應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，給學(xué)生傳授了所有題目的形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了掌握某個知識點進(jìn)行反復(fù)、大量的解題訓(xùn)練，造成倦怠心理，讓學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。

2.教學(xué)方式枯燥，教學(xué)效果不理想

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師大都是“一對多”給學(xué)生講解，在此模式下學(xué)生被動接收知識，教師是課堂主體，師生角色嚴(yán)重錯位。但是新課程改革背景下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時也是教學(xué)的主體，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，若教師直接給學(xué)生講授知識很容易加劇學(xué)生疲憊心理，無法集中注意力，課堂教學(xué)效果并不理想。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂的意義

教師在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)還是對教師教學(xué)都具有重要的意義。一方面，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，讓復(fù)雜的知識變得形象，如此也能降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另一方面，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)也能優(yōu)化教學(xué)方式，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與課堂活動，從而提高教師教學(xué)效率。綜上，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂具有深遠(yuǎn)的意義，需要每個教師都高度重視這一技術(shù)的應(yīng)用。

三、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑

1.充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在往日的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，一般秉承的都是以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，因此，在課堂上學(xué)生經(jīng)常感到索然無味，提不起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。本身高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度就較大，再加上課堂的教學(xué)不能夠完全吸引學(xué)生的目光，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率大幅度下降。將多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂融合將會極大程度的提升教學(xué)效率[2]。

首先，在這個科技力量日益強大的時代，不管是學(xué)生還是成年人每天都在接觸科技產(chǎn)品，所以將多媒體教學(xué)應(yīng)用在課堂上會改變過往枯燥無味的課堂氛圍。其次，教師將授課內(nèi)容與多媒體進(jìn)行結(jié)合能更形象、生動的用動畫表現(xiàn)法呈現(xiàn)給學(xué)生們。例如：在數(shù)學(xué)課本中學(xué)習(xí)到三角函數(shù)時，就可以運用多媒體為學(xué)生展示正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)之間的不同以及相關(guān)的關(guān)系。如果沒有多媒體的形象展示，面對過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式教師就會先將定義傳授給學(xué)生，然后在黑板上畫出三角函數(shù)的圖像，寫出特點等。期間既費時費力，又不一定會讓所有學(xué)生理解。最后，多媒體的展示使只存在黑板上的圖像動了起來，在教育模式上更加貼近學(xué)生的心理認(rèn)知，學(xué)生會產(chǎn)生好奇感。由此可見，多媒體教學(xué)結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運用多媒體展示知識，節(jié)約課堂時間

高中學(xué)習(xí)的學(xué)科多、內(nèi)容復(fù)雜，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生一共要學(xué)習(xí)11本數(shù)學(xué)書，可見數(shù)學(xué)的難度和內(nèi)容的豐富。在短暫的三年時間里學(xué)生就要完成所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確的來說是在高三上半學(xué)期之前就應(yīng)該學(xué)習(xí)完所有的內(nèi)容，高三下學(xué)期主要的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行一輪、二輪復(fù)習(xí)以及全部知識的穿線、總結(jié)，所以，更是縮短了教學(xué)時間。這就要求教師提高課堂效率、加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是教師的口述和黑板的融合教學(xué)，很多情況下課堂的時間就浪費在了寫黑板字上。例如：在學(xué)習(xí)幾何圖形的解題過程時，教師為了能讓學(xué)生更好的理解解題思路，將題干、幾何圖形和解題過程都寫在黑板上，再給各個步驟逐一講解，很多情況下一堂課能講解三到四題，這樣就大大的降低了課堂效率[3]。但是當(dāng)課堂與多媒體融合的時候，教師能夠在多媒體上展示幾何圖形和題的解題步驟，除去了黑板上寫題的過程，既加快了講題速度，又能訓(xùn)練到更多的題型，極大限度的提升了學(xué)習(xí)效率。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略

3.1利用多媒體講課，讓學(xué)生主動探究課題

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生總是處于被動的位置，總是被束縛沒有自己的獨立思考空間，這種教學(xué)模式不能很好的開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。新課程改革中要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考作為輔助的效果。比如：在進(jìn)行有關(guān)圓臺學(xué)習(xí)的課程中，教師提出問題“大家可以通過學(xué)習(xí)過的立體圖形展開想象，看一看哪幾個立體圖形能夠組成圓臺？”，學(xué)生回答“圓臺的形成是圓錐體截去了一個小圓錐之后的立體圖形”。為了能夠?qū)W(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行檢驗，教師可以讓學(xué)生利用多媒體課件來為大家展示圓臺的形成過程，學(xué)生得出結(jié)論、自己動手實驗的過程加深了學(xué)習(xí)印象。以教師拋出問題，學(xué)生們共同探討的過程培養(yǎng)了他們的動手能力、開拓了思維，形成了以學(xué)生為主人翁的教學(xué)課堂，使學(xué)生主動的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究。

3.2 以多媒體技術(shù)開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展迅速，許多的行業(yè)都創(chuàng)新與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)這個利器，教師可以多多的借鑒網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課件，結(jié)合有關(guān)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行思考[4]。或者，教師還可以發(fā)布一些課后作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料、看學(xué)習(xí)視頻等方式輔助學(xué)生完成課后作業(yè)。

除此之外，教師也可以轉(zhuǎn)變教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生講課為主教師指導(dǎo)為輔。例如：在學(xué)生講課之前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)的力量，制作相關(guān)的PPT或是教學(xué)視頻，以這種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)顛覆了以往的狀態(tài)，以學(xué)生為主體圍繞網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)課堂。

總而言之，多媒體技術(shù)融入課堂加快了課堂的教學(xué)速度，提升了學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，使復(fù)雜、抽象、難以理解的文字生動的展示出來。

結(jié)語

將多媒體技術(shù)融入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中既是一種挑戰(zhàn)，又是一個機遇。教師借用這種形式的優(yōu)勢，充分將多媒體技術(shù)在課堂當(dāng)中廣泛的應(yīng)用。但是依然有許多的教師不能運用好這種授課方式，因此，教師在教學(xué)的方式方法中就更應(yīng)該著力的去改進(jìn)去創(chuàng)新，這樣才能更好的達(dá)到合理運用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，進(jìn)而為我國的教育事業(yè)注入源源不斷地新鮮的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李旭強. 運用多媒體技術(shù)改革高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實踐和認(rèn)識[J]. 文存閱刊， 2018（2）.

[2]李小平. 有效利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J]. 考試周刊， 2017（1）：59.

[3]王守鈞. 淺析多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2018（12）.

[4]黃素清. 基于多媒體技術(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J]. 高考， 2019（15）：85.