微型化學實驗在高中化學教學中的實踐研究

馬利君

【摘要】微型化學實驗是一種建立于傳統化學實驗基礎之上，更具有價值的新型理念。在高中教學過程中，通過微型化學實驗教學，教師不僅可以有效提高教學質量，讓整體課堂煥發活性，還能在很大程度上提高學生的參與性和積極性，對化學知識的學習充滿濃厚的興趣。相較于其它實驗，它能夠增加知識的趣味性，讓學生在直觀能懂的形象面前了解知識。因此，大多數學生會積極主動去學，教師也培養了學生的動手能力、思考能力，讓學生的化學全面素養得到了提高。

【關鍵詞】微型化學 ?高中化學 ?實踐探究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0091-02

引言

作為一種新的教學模式，微型化學順應了目前新課改的要求，受到了越來越多教師的關注。在教學過程中，教師應該注重微型化學的應用，了解微型化學教學相關的特點，通過此類教學模式來提高學生的成績，幫助學生贏得后期的發展。實驗是一種極為常見的教學手段，通過實驗教學的適當引入，教師能加強學生的認知，在教學具體開展過程中，教師要做好準備，了解微型化學實驗的相關意義，并掌握核心素養，提高學生的能力。

1.微型化學實驗的相關概念

微型化學實驗是上個世紀80年代提出的一種化學實驗觀念，它具體指的是在綠色化學要求之下，對化學實驗，化學方法提出改進。這種微型化學實驗不僅僅只是人們傳統意義上的實驗解說，也是利用相關實驗試劑達到預期成果的一種有效實驗方式。微型化學實驗充分利用自身的有利條件，比如：方便攜帶，容易操作等特點，不僅能加強綠色環保教學，對周圍環境沒有太大污染，還有利于教師培養學生的環保意識。微型化學實驗憑借著其試劑小，結果快等相關特點，在高中化學實驗課堂內得到了廣泛應用，其實驗結果較為明顯，能夠幫助大多數教師節省出更多時間開展教學。由于其簡單操作，學生在學習時都能掌握，還能親自動手操作，在實踐過程中理解相關的化學知識，使學生學習化學的積極性得到了很大的提高，增強了學生學習化學的興趣和熱情。

2.微型化學實驗的優點

化學實驗是化學老師教學的靈魂，是培養學生創新能力和實踐能力的重要方法和手段，但是在傳統的高中化學教學課堂中，化學教學實驗的效果并不理想。隨著我國科學技術的不斷發展，微型化學實驗在高中化學教學課堂中得到了普遍應用，它具有節約、省時、高效、安全、環保的優點。

2.1節約

由于微型化學實驗是盡可能的使用少的試劑來獲得更多的化學信息，這在很大程度上就降低了試劑的使用量，從而節約了成本。而且，學生在老師的指導下也會自己制作微型的化學試驗箱、一些化學實驗用品等，這樣不僅可以減少學習在微型化學實驗中大量的財力和物力的投資，還可以培養學生養成勤儉節約的行為習慣和品德。

2.2高效

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的課程，因此在化學教學過程中，學生能否進行化學實踐活動是課堂成功的關鍵。因為微型化學實驗容易操作、實驗儀器小，容易搬動和攜帶、也有利于收集，所以給學生帶來了很大的便利，在高中化學課堂中，學生可以親自動手操作實驗，更好的理解化學知識點。改變了老師一言堂和學生被動式接受知識的現狀，學生可以自主探究學習知識。而且，微型實驗還具有安全性能高，環保等特點，在教學過程中老師也可以放心大膽地讓學生進行操作，這樣不僅可以激發學生對學習化學知識的興趣，還可以提高學生的動手能力、觀察能力。

2.3安全、環保

微型實驗在操作過程中用量少，所以產生的廢氣、廢渣等都很少，都是符合我國綠色化學的相關標準的。在很大程度上能保證實驗的操作性和人身安全，同時，在實驗中試劑的用量少，也有利于化學實驗藥品的儲存。

2.4省時

使用微型化學實驗的試劑量少，所用的實驗儀器也很簡單，整個實驗過程都得到了簡化，實驗時間也大大的縮短，而且實驗現象表現得也很明顯，比如：藥品的取用、儀器的使用、儀器的清洗等。根據相關文獻可知，在化學教學中使用微型實驗至少可以減少四分之一的時間，這是非常有利于學生自主探究、自己動手操作實踐的。

3.微型化學實驗存在的問題

雖說微型化學實驗在高中教學中擁有眾多好處，但其存在問題也不可避免。教師在尋找微型實驗設計方案時無法理解問題，導致了各類殘缺方案的出現。此外，微型化學實驗雖能加深學生理解，讓學生簡單操作，但是，就目前實際情況而言，微型化學實驗教學是沒有統一素材的，這時，教師也不得不去上網搜集素材，該類教學素材也缺乏嚴謹性。微型化學實驗開展過程無法讓每位學生參與其中，該類缺乏實踐的操作模式會打壓學生學習積極性。最后，微型化學實驗的廢料處理也是讓眾多化學教師十分頭疼的一大問題。

4.微型化學實驗在高中化學教學中的應用

微型化學實驗有著非常多的優點，不僅能在很大程度上提高學生對化學學習的興趣，還能提高化學課堂教學效率。而且，隨著我國社會經濟的發展，科學技術的不斷進步，微型化學實驗在高中化學教學中已經得到了廣泛應用。主要表現在微型化學實驗室在化學課堂中、在實驗教學中、在探究學習中的應用。

4.1微型化學實驗在化學課堂中的應用

目前，在新課改的相關要求之下，高中化學教師應更加注重學生操作能力，動手能力的培養。從傳統教學來看，部分教師在教學時往往采用刻板的教學實驗模式，過于復雜難理解，這些高要求的教學方案是無法幫助每位學生完成實驗的，這就導致了在實驗過程中一系列效率低下的問題。但是，在化學課堂內，通過微型化學實驗的有效應用，教師卻是可以解決全部的難題，讓整個化學實驗課堂充滿可能性。微型化學實驗使用的器材是十分簡單方便的，容易攜帶和操作，教師在講解化學知識前應該先讓學生準備相關的材料，讓學生在邊聽講邊進行實驗操作的過程中，加深學生對化學知識的理解，這樣的教學內容也遠比傳統課堂更具直觀化和形象化，它能加深學生的理解能力，鍛煉學生的操作能力，讓學生在操作過程中感知化學知識。

此外，由于微型化學實驗的簡便、環保性，教師也可將各類操作復雜的化學實驗重新搬回課堂中。例如，新型燃燒電池中的氫氧原電池，若僅僅采用傳統的教學方法，教師也很難成功的開展實驗。但是通過微型化學實驗，教師卻可以在傳統的實驗上進行改進，通過一個六孔井的穴板，采用多用的滴管，在兩個帶玻璃管的石墨電極內成功完成微型化學實驗。又比如，在講解電解飽和食鹽水的課程時，教師就可以讓學生預先準備兩張濾紙平鋪在玻璃板上，讓學生用酚酞試劑充分潤濕，再用鐵釘與鐵絲制作成相關正負極連接的電源。在通電幾分鐘之后，要求學生在陽極一端滴入氯化鉀-淀粉試紙，不少學生也驚喜的發現在滴完溶液之后，試紙立馬就變藍了，這也證明了在電解過程中，有著氯氣的生成。通過該類有效實驗，教師極大程度節省了教學資源，提高了學生參與課堂的積極性，讓每一位學生都能參與其中并樂在其中，充分的感受化學學科帶來的魅力。在這樣的教學過程中，幾乎所有學生都能夠參與了解化學實驗的反應過程，使學生更容易理解和掌握化學知識。

4.2微型化學實驗在實驗教學中的應用

在如今的課改要求之下，越來越多的教師開始注重實驗教學，并且在化學課堂教學中得到了廣泛運用，而且實驗教學是整體高中化學教學課堂的重要組成成分。在實驗教學開展過程中，教師不僅能加深學生的理解能力，培養學生的動手動腦能力，還能使學生在發展過程中完成各方面能力的提高。這時，教師也要積極改革，整合教材內容，將傳統的實驗方法加以改造，創新教學方法和手段，運用新型的微型實驗方案，讓學生了解實驗設計，儀器使用等等相關知識。這樣的微型實驗設計也能讓每一位學生接觸化學，了解實驗，并且通過實驗過程掌握化學知識，在實際生活中運用化學知識。

教師應積極參與學生的實驗過程，做學生背后的指路人，在參與過程中指導學生，加深學生理解。當學生出現問題時，教師要細心指導，找出學生學習過程中的出錯點，讓學生不再犯錯。教師也可以和學生一起制作如同微型酒精槍、微型反應器、微型滴管，在制作過程中拓展思維。通過制作，學生也能夠了解——原來生活與化學有著如此緊密的聯系，生活中的一些小物件都是可以被制作成相關化學儀器的。這一發散思維過程能培養學生良好的環保意識。接下來，教師再引導學生應用微型儀器，例如，在進行電解飽和食鹽水的實驗時，通過實驗，不少學生也發現，在電解飽和食鹽水的過程中，有不少氣體出現，而在電解溶液中我們還能發現部分沉淀物。過后，教師通過此種教學模式也成功改變了教學課堂，讓每位學生都積極去學，愛上學習，在發現與解決問題過程中加強能力。

4.3微型化學實驗在探究學習中的應用

傳統的化學實驗課堂是十分單一的，還非常枯燥乏味，教師往往只是采用灌輸性的教學模式，將一大批的教學內容灌入學生腦海而已，使學生被動式的接受知識，這樣的教學模式無法真正的引導學生，讓學生理解知識并掌握知識，讓學生贏得發展，而且在很大程度上還會降低學生學習化學的興趣，討厭化學這一門課程。大多數時候，教師都是課堂主體，代替學生思想，學生也只是被動的接受知識而已。此時，學生的學習性質不算太高，其學習效果更不盡人意，老師的課堂教學效果也不佳，教學效率也低下，無法真正意義上達到高效課堂的目的。

但是，隨著探究式學習的引入，教師卻可以改善學習課堂內的此種被動學習模式，讓學生在學習課堂內更具主動性，積極思考、積極參與，營造一種自主學習、自主發展的化學學習氛圍，促進整體化學實驗教學成果的提高。比如：在化學課堂教學中，老師可以把這堂課的重難點給學生指出來，這節內容需要掌握的知識點進行講解，然后讓學生自己動手操作進行實驗，在實驗的過程中老師進行適當的指導，全程讓學生充分的發揮主體作用，讓學生在過程中深刻的理解知識。在實驗結束之后得到結論，再組織同學們分析和分享實驗成果，對表現優異的學生給予一定的獎勵，給予表現不佳的學生鼓勵，指出不足之處以及需改正的相應措施。

結語

微型化學實驗是目前高中化學實驗教學過程中一種極為有效，能夠提高學生各方面能力的重要策略。這是一種對于傳統教學模式的大膽創新，它能改善傳統實驗課堂的相關弊端，讓整個實驗教學在化學課堂內得到良性發展。同時，教師也要及時改革自我觀念，吸取新型教學思想，創新教學方法和手段，努力發展自我，讓微型化學實驗成為高中化學教學的一種有力工具，提高學生的化學學習成績，以及提高學生的綜合素質水平。

參考文獻：

[1]李小榮.基于微型化學實驗的高中化學教學實踐研究[J].中學生數理化（學研版），2015（3）：95.

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