關于小學語文寫作分層設計的策略探究

力云

小學是學生學習成長的關鍵時期，但是很多學生由于年齡和認知的局限，并不理解這個階段的重要性，所以教師在課堂上，要時刻提醒學生學習的重要性。教師在教學過程中，要運用合適的方法開展教學，分層教學可以讓學生更好地了解語文知識點。寫作一直是讓學生比較頭疼的事，產生這種情況的原因大多是學生對寫作不感興趣。想要打破這種局面，需要從教學方法入手，借助網絡了解更多教學方法，結合學生的具體情況，將更加高效的學習方法引入課堂，了解學生的喜好，讓學生在寫作課堂上集中注意力，認真聽講。

一、將多媒體教學帶入課堂

多媒體教學可以幫助學生在課堂上快速了解知識點，相比于傳統的教學模式更加便捷，且吸引學生眼球，在理解復雜難解的問題時，多媒體教學可以借助生動有趣的圖片解答，提高了解題的速度，還可以從視覺上吸引和刺激學生的大腦，讓學生的記憶更加深刻。在很多情況下，寫作和語文課文的學習有著一脈相承的關系，所以教師在講解課文時需要關注寫作方法的解析，可以適當地運用分層解析的方法，讓學生在日常的學習中學到更多作文的表達方式，為學生未來的作文學習打下好的基礎。教師需要不斷提醒學生作文學習的重要性，讓學生時刻注意寫作這個板塊的學習。

例如，教學《鄧小平爺爺植樹》時，教師可以告訴學生鄧小平爺爺的偉大事跡，借助多媒體教學播放相關的故事，告訴學生鄧小平爺爺的偉大之處，讓學生對鄧小平爺爺產生敬畏之情，拓展學生的知識面，為未來的寫作積累素材，也為之后的寫作打下堅實的基礎，讓課堂更加生動有趣。在學習《鄧小平爺爺植樹》這篇文章時，教師需要結合當時的情況，讓學生對文章主旨的理解進一步升華。教師需要注重講解文章中的生詞生字，有層次地梳理知識點，讓課堂學習變得有條理;還要注重講解文章中運用到的寫作手法，并將有關句子單獨講解，提高課堂效率，從而加深學生對寫作的理解。

二、改善課堂教學模式

在傳統的教學模式中，教師講學生聽，學生只是學習的機器，沒有自己的知識體系，這是傳統教學的短板。教師要重視學生在課堂上是否真正學到了對人生對未來有價值的東西，改變傳統的教學模式，注重分層教學，讓知識點有一個科學的分類，還要多鼓勵學生，讓學生產生學習的興趣，從而勇于在課堂上表現自己。

例如，教學《雅魯藏布大峽谷》時，教師要讓學生提前對文章有一個大致的了解，然后借助多媒體教學，用視頻播放的形式，讓學生真切地感受到雅魯藏布大峽谷的視覺震撼效果。教師可以將課本中的細致描寫穿插在講課中，然后將作者想要表達的主旨展現出來。在講課的同時鼓勵學生互動，教師可以分層講解文章，讓學生對雅魯藏布大峽谷有深刻的理解，感受自然的魅力，見證自然的奇跡。教師在教學過程中需要針對學生的不同情況，及時拓展課堂內容，從而讓學生加深對知識點的認知，充分融入課堂，更好地學習文化知識。

三、注重積累的重要性

在語文學習中，日常積累非常重要，教師的價值不光在于為學生解答疑惑，還在于讓學生對課堂內容進行積累。教師要分層講解知識點，循序漸進，讓學生理解得更加透徹。通過閱讀經典名著，讓學生了解書籍對人的影響，鼓勵學生多閱讀，多積累。教師也要提高自身的涵養，以德育人。

例如，教學《蝙蝠和雷達》時，教師可以結合相關的知識，讓學生提前了解文章的內容。科學家研究蝙蝠的生理特征發明了雷達，這就是日常所說的仿生學。教師在教授這篇文章時，需要有總結性地開展教學，讓學生課后去學校的圖書館查找相關的仿生學知識，記錄下來，然后歸類總結，有層次地學習和積累，讓學習目標更加明確。

結語：好的寫作課堂需要教師不斷地拓展和研究，教師在教學過程中可以借鑒相關的教學方法和教學思路，讓課堂變得更加充盈。低年級學生的認知水平有限，教師要注重教學方法的運用，分層教學就是不錯的選擇，教師可以將復雜的知識點進行簡單講解，讓學生對知識有更加準確的定位和認知。教師可以適當地借助現代化信息技術手段，將有關內容更加明確和清晰地展現在學生眼前。對于重要知識點，教師要著重講解，注重學生的日常積累情況，讓學生多關注生活，多接觸經典名著，提高認識水平。