克服千人一面，倡導個性寫作

蘇燕

在小學語文教學中，作文教學一直是核心內容。教師在寫作教學中，需要關注學生的獨特個性，培養學生的創新精神。《語文課程標準》明確強調：我們要為學生的自主寫作提供有利條件，減少對他們寫作的束縛，鼓勵自由和有創意的表達。因此，學生的自由表達，是教師開展寫作教學的重要策略，也最能激發他們的創新精神。語文教師要關注學生的個性化寫作，全面提升學生的閱讀能力和寫作水平。

從寫作教學的現狀看，學生的習作個性差異不明顯，基本上千人一面。主要體現在：在教學中，套用一成不變的格式，利用差不多的指導套路開展寫作教學，學生寫出來的文章就像工廠批量生產的物品，人云亦云，沒有新意。其次是教師采用抹殺個性、忽略基礎的寫作教學方法，想讓學生全面提高習作水平，但是因為學生的基礎差異很大，如此一來，反而造成了學生對寫作興趣的缺失。出現上述情況，最關鍵的是教師忽視了學生是有個性的個體，每個同學對事物的看法和表述都帶有鮮明的個人特點。既然作文是學生語文素養的集中體現，那么在寫作教學中就要努力培養他們的個性和創新精神，從而達到“我手寫我心，我筆抒我情”的理想境界，突破共性化，凸顯個性化。

具體來說，在教學工作中，要給予學生豐富的生活體驗，積累寫作素材，讓他們的素材如同泉水一樣永不枯竭。具體來說，可以采取以下途徑開展個性化寫作的嘗試：

一、向廣闊的生活索取素材

學生生活在學校和班級中，學校和班級開展的各項活動，每天發生的諸多事件，都可以成為寫作的內容。例如，有的學生在食堂亂倒飯菜、做操不遵守紀律，或者是印象深刻的公開課、試卷下發時自己的復雜心情等。每天都有不同的學習體驗，這些都是豐富的生活素材。同學們對同一件事的看法會截然不同，會摻雜自己獨特的思想感情，因此寫出來的作文一定充滿了個性。

大自然也是寫作素材的重要來源，如春花秋實、夏雨冬雪、氣溫的變化、風景的變化等。可以說，這些給學生帶來獨特的視覺感受，只要稍加引導，一篇篇美文便會誕生在學生筆下。

二、緊密結合熱門話題即興寫作

每天的新聞和身邊都會發生引人關注的熱門事件，如果能巧妙地引導學生利用熱門話題開展討論和寫作，不僅可以逐步提高他們的寫作水平，還能夠引導他們關注國家大事，培養強烈的主人翁責任感。時間久了，學生對時事政治的敏銳度會逐步提升，從而真正達到“家事、國事、天下事，事事關心”的境界。

例如，在建國70周年的慶典儀式上，組織學生觀看現場直播，寫下內心感受。學生通過寫自己在慶典中所看到的軍隊綜合實力的展現，各種國之重器的出場，以及群眾花車的游行等，抒發出了作為社會主義接班人的自豪感，愛國熱情油然而生。

三、開展專題寫作訓練，培養個性化寫作情感

可以結合父親節、母親節、教師節、重陽節等一些節日，引導學生寫作文，讓他們在專題活動中，挖掘內心情感，總結個人體驗，從而培養高尚的道德情操。例如，在教師節，如何向老師表達自己的感恩之情，以別出心裁的形式讓老師笑一笑;或者是在父親節、母親節，為父母親手做一頓飯，幫助他們完成心愿等，做到和父母之間沒有隔閡和障礙地溝通和交流，親子互動達到新高度。學生把和父母之間的互動溝通及時記錄下來，把心情抒發出來的時候，也是對自己成長經歷的提煉和升華。

例如，有位學生寫在父親節這一天和父親冰釋前嫌的事情，感人至深。小作者寫父親沉默寡言，不茍言笑，自己特別怕他。但是在父親節這一天，自己給父親做了一張賀卡，父親喝了一些酒，和作者說了很多心里話，父子倆相視一笑中，增進了感情，加強了互動。

綜合以上幾點，學生寫作時出現千人一面的情況，關鍵是沒有找到合適的切入點。其實，引導學生開展個性化寫作并不難，只要能夠鼓勵學生用真實的筆觸抒發感情，對自己所看到的、聽到的、想到的內容進行如實表達，便能夠創作出真實可感、打動人心的個性化習作，從而逐步提升寫作水平，激發創新精神。