新課程背景下小學語文作文教學策略分析

摘要：隨著新課改的全面實施和教育改革的不斷發展，當今教學越來越注重強調多樣化教學和突出學生的課堂主體地位。在小學語文教學中，作文教學是語文課程的重要組成部分，而由于年齡等因素的限制，小學生們往往不具備較為良好的作文習慣和作文思維，因此，在寫作文的過程中存在一定的困難。作為小學語文教師應當用科學的方式開展作文教學，解決學生作文單調乏味，模板化套寫范文等問題。小學教師也應當增強自身教學能力，做好小學作文教學工作。

關鍵詞：小學語文;作文;策略分析

小學作文作為小學語文教學中最為重要的科目之一，對學生語文基礎的奠定和寫作習慣的培養都發揮著至關重要的作用。良好的作文教學可以讓小學生的寫作能力、語文成績以及語言表達能力得到充分加強。但觀之現階段小學語文日常教學，教師在寫作興趣的培養和教學方式單一等方面還存在著許多問題。這些問題需要廣大語文教師的共同努力，才能提高小學語文作文教學質量，培養出新時代所需要的高素質人才。

一、 小學生語文作文教學的意義

語文教學與寫作本身緊密相連，由于在一定程度上與寫作創作本身存在差別。母語教學一直以來被世界各國所看重，因為通過這一行為，學生收獲的不僅僅是閱讀與寫作能力的提升，更是對本民族文化的理解。通過語文作文教學，提升學生的漢語言文字水平寫作，是小學生熟練掌握漢語的重要途徑，學生只有在寫作文中才能夠準確理解漢字、詞語的適用語境和表達效果。漢語詞匯量的增加又能夠進一步幫助小學生寫作。久而久之形成良性循環，掌握的漢語詞匯、成語俗語等越來越多，寫作能力就會越來越強，語文綜合素養越來越高。同時作文作為語文教學的輸出環節，它是語言表達、口語交際、綜合性學習的前提，只有把語文作文教學工作放在核心地位，才能使整個的語文教學活動平穩運行。

二、 小學語文作文教學現狀

（一）作文內容偏離學生日常生活

目前小學生作文最為嚴重的問題在于作文內容偏離了該年齡段學生的實際生活。作文格式與作文內容均由教師教授，出現作文模板化現象。同時由于對于文采的追求而缺乏閱讀等文化素養的積累，大多數華麗文采的背后是內容的空洞。這樣脫離日常生活缺乏真情實感的記敘文是不應該被提倡的。作文是主觀的，是學生將實際生活中的點滴通過文字的形式敘述表達出來，因此，作文中出現的人或事，景或情都應該出自學生本人的體驗。偏離日常生活的作文只能假大空，不能真正提高學生的表達能力和寫作水平。

（二）作文形式陳舊化、單一化

在調查過程中發現，許多小學語文任課教師主張學生對優秀作文進行仿寫，甚至要求學生背誦范文。這樣陳舊教學方式雖然可以短時間使學生的作文水平登上一個臺階，但無異于揠苗助長。同時現今網絡資源豐富，學生會通過網絡搜索相關素材，在這些素材的基礎上進行文章再創作。不可否認，優秀的文章存在值得學習的地方，學生們的借鑒學習倒也無可厚非。但長此以往，在單一化、模板化作文教育下的學生難免形成風格一致的作文方式，考場上也會出現極為相似的“優秀作文”，這種壓抑學生自我表達的作文教學，阻礙了學生的自我發展，難以形成個人化風格的優秀作文。

三、 小學語文作文教學有效性提高的原則

（一）教師應該尊重學生主體性

為了有效地提升小學作文教學水平，教師在進行教學的過程中要將小學生心理和年齡的差別考慮進來，教學時要根據小學生的認知，以及需要采取多種方式調動寫作興趣。教師在教學的過程中應該考慮到小學生的思維，讓學生用自己熟悉的語言和方式將自己喜歡的事物寫下來，不僅如此，教師還可以采取多種方式，比如，讓學生利用自己喜歡詞匯寫一篇短文等。另外教師在進行作文教學的實施，可以減少一些限制，比如，只設定作文題目，對其他內容不做限制，可以讓學生根據自己的聯想進行寫作。

（二）教師要注重培養學生的寫作興趣

要想有效提升學生的寫作水平，還是要注重培養學生的興趣，教師在授課的過程應該通過豐富多彩的課堂內活動，讓課堂變得生動活潑。小學生基本上都是剛剛開始接觸寫作，教師可以通過有趣的游戲來提升學生的寫作興趣，引導學生進行寫作練習，另外教師還可以利用多媒體播放圖片、動畫或者音樂等，給學生營造輕松的寫作環境，并且通過播放這些內容提高學生的語言表達能力，讓學生自己表達對于所見事物的見解，教師對于學生的寫作要進程充分的肯定和鼓勵，提升學生寫作的自信心。

四、 小學語文作文教學策略分析

（一）以激發學生寫作的興趣為前提來培養他們的寫作能力

興趣是孩子最好的老師，小學教師應培養學生良好的寫作習慣，使學生樂于寫作。教師在進行教學的時候，可以將寫作的題目和多媒體技術相結合，比如，寫觀察小動物的作文時，教師可以使用多媒體播放小動物的動畫或者圖片，讓學生進行觀察和寫作，有一定條件的學校還可以帶領學生到動物園進行實地參觀，讓學生根據自己看到的動物特征進行寫作，這些方式能夠有效提升學生的寫作興趣，從而熱愛寫作。

（二）對小學生的創作力及想象力進行培養來發展他們的寫作能力

在進行實際寫作教學的過程中，教師不能使用填鴨式的教學方式，讓學生死記硬背寫作知識、方法和技巧，這樣可能會適得其反，引起學生的逆反心理，教師應該采取多種教學方式，引導學生去感受和體會生活中的點滴，從而根據自己的理解進行寫作。比如，讓學生寫一篇描寫人物的文章時，就可以讓學生自己去觀察身邊的人和事，了解他們的特征和狀態，然后再進行寫作。比如，在母親節的時候，教師可以布置一篇作文叫“我的媽媽”，然后學生根據自己對媽媽的觀察和了解，寫下生活中難以忘記的故事，這樣不僅能夠讓小學生更好的體驗生活，還能夠發揮他們的想象力，對于抒發情感也有很大的幫助。

（三）與實際生活進行聯系來提高學生的寫作興趣

小學生作文教學要根據小學生的年齡特點和生活經驗，結合每個學生的具體情況，制定個性化教學策略。教師要鼓勵學生去發現生活中的一點一滴，讓學生們的作文素材源于生活，又以寫作的形式回歸到生活。教師的教學過程就是引導小學生提煉描述，將日常生活文學化的過程。同時就觀察生活而言，教師可以為學生提供一些具體的方法，例如，對人的觀察可從外貌、語言、動作、神態、細節等方面進行觀察，對一件事的觀察可以考慮事件的起因、經過、發展、結果等方面。最為重要的是，讓學生在寫作時真正記敘發生在自己身邊的事，記錄內心真實的想法，避免千篇一律的作文模板。比如，教師讓學生寫的作文題目為“難忘的第一次”，那么在寫作之前，教師應該強化寫作需求，要告訴學生作文寫作圍繞的重點內容是什么，可以是第一次為父母洗腳，可以是第一做飯，可以是第一次打掃衛生，可以是第一次游泳、第一次跳舞等等。讓學生能夠和實際生活進行聯系，通過實際的生活能夠找到自己需要的素材，并且根據自己做過的事情來制定寫作大綱，從而使作文的內容更加豐富和真實，學生在寫作的時候也能夠更順利，通過這樣的方式能夠有效提升學生的寫作興趣和寫作能力。

（四）通過對學生閱讀量進行提高來對學生寫作素材加以豐富

如果想讓學生能夠更好地進行寫作，首先就必須要讓學生掌握較多的寫作素材，通過和一些不喜歡寫作的學生交流可以了解到，他們不喜歡寫作不是因為他們覺得寫作沒有用，而是他們沒有豐富的素材可以使用，就會感覺寫作非常困難。根據這一問題，教師在進行教學的過程中應該通過多種方式來讓學生進行素材積累，還應該讓學生在積累素材的過程中對一些好詞好句進行抄寫，讓學生不知不覺地學會作者的用詞手法，還能夠使學生理解作者寫作的邏輯思維，這對于豐富學生寫作素材積累和提升寫作能力具有很大的幫助。比如，有一節教學內容是“編寫童話故事”，那么在進行寫作之前，教師可以讓學生先交流自己喜歡的童話故事，并且通過讓學生進行閱讀的方式來豐富他們的素材積累，而且通過閱讀能夠讓學生對于童話故事所講述的內容進行更好地理解，對于童話故事的結構也能夠有一些掌握，學生在這樣的基礎上進行寫作能夠更加順利，寫作的效果也更好。

（五）老師加強對學生自由思維的培養

寫作教學最重要的一點就是要培養學生的想象力，在進行想象力培養的時候，教師要注重培養學生的自由思維，因為自由思維的發展是小學生想象力提升的基礎之一，通過自由思維，能夠讓學生對想象的對象進行一定的延伸和夸張。另外，教師在進行寫作教學的過程中還要注重引導學生正確的使用修辭手法，通過使用正確的修辭手法，能夠讓學生的思維得到更好地發散，使學生的想象空間得到擴展。教師通過多種方法來使學生的思維廣度得到擴展，思維深度得到加深，學生就可以在想象的事物的基礎上再次進行想象，從而對于事物有著更加深刻的理解，能夠更好地對事物進行描述，從而有效提升寫作水平。

（六）豐富學生知識積累，儲備想象素材

學生想象力的培養和形成是一個長期的過程，這需要通過不斷的練習來增加經驗，這些練習可以是直接的，也可以使間接的。通過練習來積累經驗，不僅僅可以豐富小學生的知識儲備，積累更多的想象素材，還能夠讓小學生加深對事物的認知，對于其人格的發展也具有一定的意義。通過豐富知識積累，儲備想象素材，小學生在進行寫作的時候可以很好地將自身的經歷結合到作文之中，完美的加工寫作素材，從而提升作文寫作質量和水平。

（七）培養閱讀習慣，在閱讀中積累素材

教師應給小學生推薦貼近兒童生活的、適合該年齡段閱讀的課外書目，增加學生的課外閱讀量。相較于較為嚴肅枯燥的課本閱讀，童話、寓言等課外讀物更能引起學生的閱讀興趣。在多樣化閱讀中，學生可以選擇性地找到自己最為感興趣的內容和最適合自己的閱讀方式，從而培養起良好的閱讀習慣。同時在閱讀中可以學習到作者的思維方式和構思技巧，從而為寫作奠定基礎。只有讓學生有了一定的閱讀量，才能做到“言有所物”，再能避免文章的泛泛而談，內容空洞。

五、 結語

綜上，隨著時代的發展，對于小學生的寫作能力也有了更高的要求。小學教師要深刻認識到作文教學對于學生的重要性，在實踐教學中不斷創新教學方法，尋找更為高效的課堂模式，高度重視學生寫作興趣的培養和寫作習慣的養成。

參考文獻：

[1]尚明玲.關于小學語文作文教學的幾點思考[J].華夏教師，2019（26）.

作者簡介：

楊翠，廣東省湛江市，廣東省湛江市農墾湖光第一小學。