小學數學課堂教學中如何培養學生空間想象能力

苗慧玲

摘要：在小學數學課堂中，空間能力的培養是重要的一項。在數學知識學習過程中，只有重視學生的空間能力的培養，才能夠讓學生產生空間意識，讓思維從平面轉到立體圖形中，讓學生能夠將問題放在空間中去思考，形成空間想象能力。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;空間想象能力

空間想象能力的形成并不是一朝一夕能夠形成的，這需要教師在日常的小學數學教學中重視學生的空間想象能力的培養。只有教師自身在授課中注重學生的空間想象能力的發展，學生才會不斷的鍛煉自己的空間想象能力。教師一方面要意識到空間想象能力的重要性，適當調整教學方式，培養學生的空間想象能力。

一、目前小學數學課堂教學中存在的問題

1.忽視空間想象能力的培養

由于應試教育的長期影響，在小學數學課堂中，教師注重學生的成績的提高，注重學生的數學習題的解答技巧的掌握，不注重學生的空間想象能力的培養。由于空間類的知識在小學數學中占的比重不大，教師只注重相關知識的學習，不注重能力的培養。新課改下，教學強調學生德智體美勞的全面發展，培養學生成為終身發展的人，教師應當注重學生能力的發展，讓學生在走出校外之后仍然能夠得到運用。

2.不注重學生的主體地位

在小學數學的學習中，學生處于學習的主體地位，教師起到引導的作用，但是在實際的教學中，教師在課堂中更多的是充當主導地位，導致學生處于被動學習的狀態，久而久之，缺乏主動思考和探索的能力。而空間想象能力的培養是需要學生主動的去思考和探索的，并在這一過程中逐漸的形成空間想象能力。

二、小學數學課堂教學中培養學生空間想象能力的措施

1.立足空間想象力創新教學設計

在教學設計的過程中，教師是需要花費很多的心思去設計一個豐富的數學課堂的。教師要意識到學生的空間想象能力培養的重要性，并將空間想象能力的培養融入到教學設計中，在小學數學課堂的整個教學中，不斷地培養學生的空間想象能力。教師也要注重教學設計的地位，在教學設計之前需要多方面的考慮教學目標及需要達到的教學效果，在明確了相關的教學目標及教學效果之后，聯系教學內容及學生的個性發展特點，設置一節高效的小學數學課堂。比如，在學習認識分數這一節時，這一過程中可以培養學生的空間想象能力。教師可以讓學生在頭腦中想象披薩，一般披薩是將一個大的披薩分成了幾小份，然后每一份是大份的一部分。教師也可以讓學生想象切蛋糕的場景，在頭腦中想象切蛋糕時是怎么樣的場景。在這一環節中，既能夠鍛煉到學生的空間想象能力，同時也能夠讓學生認識到分數及分數本身的意義。

2.利用游戲培養學生的空間想象能力

實際的教學中，數學知識的學習與實際生活是緊密聯系在一起的，因此，在實際的教學中，教師可以巧妙的設置一些趣味性的游戲來激發學生的學習興趣，讓學生在游戲中鍛煉身的空間想象能力。游戲的設置適應小學階段學生的身心發展特點，更能夠引起學生的學習興趣，讓學生在數學課堂中全都主動的參與進來，在游戲中鞏固知識的同時，能夠享受到快樂。比如，在學習圖形的變換時，教師可以讓學生在小組中設置一些經過變換得到的圖形，并將其制作出來。在制作之前，學生需要想象圖形需要經過哪些變化，最終得到的優美圖案的樣子，在這一過程中鞏固學習到的圖形變換的相關知識。教師也可以讓學生在小組之間進行比賽，每個小組說出生活中涉及的圖形變換，最終舉例子最多的小組可以得到相應的獎勵，來鼓勵表現優異的學生，同時也鼓勵其他學生再接再厲。

s.增加實踐活動強化學生空間想象力

數學知識的學習與實際生活聯系緊密，對于數學知識的學習可以直接運用到生活實際中，而在生活實際中也可以發現各種各樣的數學知識。在小學數學課堂中，教師可以多多組織課堂實踐活動來鞏固理論知識的同時，培養學生的實踐能力和空間想象能力。在課堂實踐活動中，鼓勵學生主動的探索和學習，讓學生在數學課堂中發揮自身的主體性，在教師的引導下不斷地提高自身的能力。比如，在學習觀察圖形時，教師可以提前準備好一些小方塊讓學生來觀察，教師也可以讓每個小組自行準備好小方塊，然后在課堂中給予學生時間和機會去實踐，讓學生在課堂中自己去擺放小方塊，并觀察正面和側面以及俯視圖。當然教師也可以讓學生在頭腦中想象，在頭腦中擺放小方塊，并將它們的正視圖，側視圖及俯視圖畫出來，從而起到鍛煉學生的空間想象能力的作用。

總之，在小學數學課堂教學中，教師應當注重學生的空間想象能力，實踐能力及創新能力的培養，促進學生在掌握知識的同時，也能夠不斷地提高自身的能力。知識和能力的結合才能夠促進學生的終身發展。教師應當在教學設計時，將學生空間想象力的培養融入其中，在整個教學過程中促進學生空間想象能力的培養。教師同樣可以運用游戲來培養學生的空間想象能力，游戲能夠激發學生的學習興趣，同時也能夠讓學生主動的參與進來，鍛煉自身的空間想象能力。數學理論知識的學習要同實踐活動相結合，強化學生的空間想象能力。

參考文獻

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