“以讀促寫”教學(xué)方法在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用難點(diǎn)及對策分析

蔡文掀

摘要：“以讀促寫”是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的重要教學(xué)手段，更是新課程改革的主要教學(xué)模式之一，它可以優(yōu)化教師的英語教學(xué)，在學(xué)生寫作能力的進(jìn)步方面發(fā)揮了重要作用。在英語教學(xué)中，英語寫作的難度是最大的，它不僅要求學(xué)生要熟練的掌握單詞、拼寫語法等基本的寫作要求，更要求文章整體結(jié)構(gòu)完整，語句通順，教師通過“以讀促寫”的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的寫作水平。本文就現(xiàn)在教學(xué)中“以讀促寫”教學(xué)方法在英語寫作中存在的難點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：“以讀促寫”;英語寫作;應(yīng)用難點(diǎn);應(yīng)對策略

教學(xué)改革的不斷更新，要求教師在英語寫作教學(xué)方面有新穎的教學(xué)方式，以滿足現(xiàn)在英語教學(xué)的需要。“以讀促寫”的英語寫作教學(xué)方式的出現(xiàn)很好的適應(yīng)了改革的需要，促進(jìn)了英語寫作教學(xué)的開展。“以讀促寫”指的是教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，以提高學(xué)生寫作水平的一種教學(xué)方式。通過閱讀量的增加，學(xué)生對詞匯、句式和文章結(jié)構(gòu)的掌握度提高，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)就會(huì)運(yùn)用自如，寫出的文章自然優(yōu)美。

一、英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.讀與寫的教學(xué)分離。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”閱讀方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)試要求，對文章段落的語言知識點(diǎn)和語法進(jìn)行講解，學(xué)生在筆記上記下這些知識點(diǎn)。這樣傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴性，對文章內(nèi)容以教師的講解為主，不能對文章和問題自我判斷、解析和解決。對于寫作，教師一般在課后給學(xué)生布置作業(yè)，等學(xué)生上交后再一并的批改和點(diǎn)評。讀與寫的分離式教學(xué)方式，使得學(xué)生在閱讀方面被限制思考，阻斷思維，不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成寫作，以至于在閱讀中學(xué)到的知識不能及時(shí)的運(yùn)用。

2.寫作教學(xué)方式單一。寫作水平并不是一朝一夕就可以提高的，需要平時(shí)的不斷積累和了解。現(xiàn)在的教學(xué)模式都是教師給學(xué)生一個(gè)命題，讓學(xué)生自己根據(jù)題目寫作，然后教師再進(jìn)行批改，查看學(xué)生句型和語法運(yùn)用是否正確，而不關(guān)注學(xué)生的寫作過程。同時(shí)，教師希望通過增加學(xué)生的寫作量來提高寫作水平，結(jié)果會(huì)起到反作用，學(xué)生會(huì)對寫作失去興趣，影響寫作效果。

二、“以讀促寫”教學(xué)方法的作用

1.提高學(xué)生對文章的情感體驗(yàn)。英語的寫作與語文的寫作方式是十分相像的，都是通過這篇文章來表達(dá)自己的情感體會(huì)。“以讀促寫”的方式是在閱讀的基礎(chǔ)上，理解文章所要表達(dá)的情感內(nèi)容，教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)和注解，讓學(xué)生充分的理解，在寫作的過程中與作者的思想感情一致，加上語法和詞匯，才能寫出高質(zhì)量的文章。

2.培養(yǎng)興趣，提高學(xué)生閱讀能力。俗話說：興趣是最好的老師。只有對寫作產(chǎn)生興趣，才能逐步提高自己的寫作能力。合理利用“以讀促寫”教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的閱讀量，增加對詞匯、句式、語法的積累，為寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀時(shí)，教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到文章中的句型、語法，讓學(xué)生對文章有更深層次的了解。通過每一段的解讀，讓學(xué)生了解文章的大意和作者想要表達(dá)的思想情感。學(xué)生產(chǎn)生興趣，閱讀起來輕松自如，思維活躍，對文章的寫作大有裨益。

3.通過閱讀，增加積累。在閱讀的同時(shí)，讀到優(yōu)秀的詞語、句子時(shí)，要做好記錄，形成書面形式的筆記，加深印象，這是文章寫作的基礎(chǔ)。“以讀促寫”的教學(xué)方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和記錄習(xí)慣，做好文章寫作的積累，重復(fù)溫習(xí)，合理運(yùn)用，建立清晰的文章思路，提高寫作水平。

三、“以讀促寫”在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提高閱讀階段的有效性。學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)前，要有明確的目標(biāo)，閱讀的內(nèi)容對寫作能提高指導(dǎo)作用，可以有效的提升閱讀教學(xué)整個(gè)過程的效率。教師要對學(xué)生的閱讀過程做出考慮，讓閱讀活動(dòng)和寫作相融合，讓閱讀活動(dòng)來提升寫作，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)改變閱讀速度和閱讀量，以確保閱讀材料的信息內(nèi)容能被學(xué)生吸收和掌握。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生采用合適的多元化閱讀方法，以保證學(xué)生的閱讀效果和質(zhì)量。

在閱讀的材料方面，教師要提供多樣豐富的閱讀資料，供學(xué)生選擇和閱讀。通常越生活化的閱讀材料越容易被學(xué)生接受、理解和掌握。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的興趣愛好和水平選擇閱讀材料，比如，喜歡故事的學(xué)生可以選擇《小王子》《老人與海》等，喜歡魔幻的可以選擇《哈利比特》類的書籍，喜歡時(shí)事的可以選擇英文報(bào)紙等等，或者其它類型。學(xué)生的閱讀材料不僅僅來自書籍，現(xiàn)在媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生完全可以從網(wǎng)絡(luò)上汲取更多的知識內(nèi)容，并且網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資料更加的豐富，拓寬了學(xué)生的視野。

2.讀與寫緊密結(jié)合。閱讀與寫作是相輔相成的，閱讀的內(nèi)容對寫作來說有著相關(guān)性，教師選擇的閱讀材料要以寫作目標(biāo)為依據(jù)，在閱讀活動(dòng)之后，教師要馬上開展寫作活動(dòng)，讓閱讀的內(nèi)容發(fā)揮最大的作用，提升閱讀活動(dòng)對寫作活動(dòng)的教學(xué)效率，提升寫作水平。

在閱讀活動(dòng)結(jié)束之后，教師安排學(xué)生進(jìn)行寫作，在很大程度上并不能促進(jìn)寫作活動(dòng)的發(fā)展，教師要在學(xué)生的寫作過程中，采用多元化的方式對閱讀內(nèi)容和寫作內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)融合，不能把讀與寫分開，要及時(shí)的鞏固二者，做好銜接，讓閱讀發(fā)揮其最大的作用。

3.明確寫作目標(biāo)，豐富寫作活動(dòng)。寫作時(shí)要明確寫作目標(biāo)和規(guī)范要求，再從閱讀的材料中汲取相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行寫作，提升寫作效率。學(xué)校可以每周組織一次寫作活動(dòng)，例如以My dream為主題進(jìn)行寫作，大家可以一起討論各自的夢想，并查找相關(guān)的文章閱讀記憶，再進(jìn)行寫作，靈活運(yùn)用閱讀時(shí)讀到的詞匯和句式，把握住文章整體的連貫性。教師要設(shè)計(jì)多元化的促寫活動(dòng)來促進(jìn)寫作的順利進(jìn)行，教學(xué)方式要多元、豐富，具有吸引力，單一古板的方式會(huì)使學(xué)生失去興趣。學(xué)生在寫作完成之后，教師要進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和講解，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。評價(jià)的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與，尊重學(xué)生的意見，評價(jià)其他同學(xué)的作文，共同交流溝通，讓學(xué)生之間做到取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

綜上所述，“以讀促寫”的教學(xué)模式很好的適應(yīng)了當(dāng)前英語寫作的需要，大大提高了學(xué)生的英語寫作水平，有效地改善了學(xué)生的語言組織能力及運(yùn)用能力。解決了學(xué)生對于寫作困難、焦慮的問題，給學(xué)生樹立了自信心，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣。“以讀促寫”教學(xué)方式的應(yīng)用不僅讓學(xué)生積累了詞匯量，而且學(xué)會(huì)了對文章的整體進(jìn)行布局，段落分明，樹立核心意識，開拓了學(xué)生的視野，讓英語寫作變得簡單有趣，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和寫作的信心。

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