微課在小學數學教學中有效運用的案例研究

孔聰聰

摘要：近年來我國的信息技術高速發展，而信息技術的發展終究是為了促進入們生活、學習的進步，為人們帶來便利。信息技術運用得當可以改變傳統的教學方式，運用信息技術可以加強小學數學教學中的趣味性和互動性。微課作為一種新型的信息技術教學方式，在對小學數學的教學中起到了重要作用。本文就小學數學中微課的應用進行了探討，分析微課對小學生的數學學習的促進作用。希望能給小學數學中的微課應用提供參考價值。

關鍵詞：微課;小學數學;自主學習

對于一些大性就活潑好動的小學生來說，在課堂上進行數學計算知識的學習是比較枯燥乏味的，認認真真地背和記一些數學公式和定理更是不容易。究其原因還是部分學生比較頑皮好動，對不是同齡人的老師有著大然的排斥心理，因此不愛學習。而信息技術的發展中給教育帶來了更多的可能性和方式，如網上授課、考試閱卷等。其中，在小學數學中的得到應用的微課就是本文要探討的一種新型教學方式，對微課在小學數學教學運用的效果和對學生學習的促進作用進行探討有利于小學數學教學事業的進一步發展。

一、微課的概念

微課這一概念在我國提出的時間較短，在2010年才在我國提出，最初是美國的戴維·彭羅斯（David Penrose）在2008年提出的一種教學方法。主要是指在教學中按照課程標準和課程要求，使用教學視頻對一個知識點（尤其是教學的難點和重點）進行教學的一個教學一種方式方法，是一種充分利用了信息技術的教學方式。

二、微課的特點

（一）學習所需時間短

相較于傳統數學課堂的一節課40或者45分鐘，微課的一個視頻往往不會超過8分鐘，因此其學習所需的時間更短，更加符合人們的對學習的精簡性的要求，同時還符合視覺停駐規律，有助于小學生在學習中集中注意力。由于所需的時間很短，因此還可以讓學生利用零散和碎片化的時間進行學習，如候車時，坐車時以及咖啡廳等人等休閑時光都可以打開手機進行播放。這樣簡短的視頻，可以讓學生在學習中更加有效的學習，隨時隨地進行學習。

（二）教學內容精短

相較于傳統的教學中的循規蹈矩的教學，其教學的內容一般來說是比較的寬泛的，需要對書本和大量的理論、操作知識進行學習，而微課應用于小學數學，只會對一個教學的重點難點進行學習和講解，絕不會提其他的知識點，有助于學生在教學中集中注意力學習一樣知識，明確此次的教學主題，教學也具有了指向性。一般來說嗎，微課的目的就在于學生在學習中遇到某個特定的問題時可以采用上網搜索相應的微課視頻來進行學習和觀看，通過自發的搜索課程進行觀看的方式來學習，達到促進學生學習積極性的效果。

三、微課在小學數學教學中有效運用案例

（一）可以根據教學內容自行設計視頻內容

小學數學老師可以根據教學需要選擇或者自己制作相應的微課視頻進行教學，在制作和選擇時有以下幾點值得引起注意。第一，教學內容要活潑，不能全是知識點的內容，將實踐理論相結合，做到深人淺出的分析。第二，微課的制作應有必要的語音解讀，細節上做到位，語音要盡量的勻速優美，能夠讓小學生在教學中充分的傾聽知識內容。第三，注意時長，必須嚴格控制微課視頻的時長，不管是自己制作的還是別人的視頻拿過來的，都應該將他們的時長控制在10分鐘左右。如，在講解三角形面積計算時，在視頻中提問學生他們會怎樣去估算一個三角形的面積，三角形的底和高對面積計算有著怎樣的幫助。鼓勵學生用多種方式去計算或者估算一個三角形的面積而不僅僅是通過書上的公式計算，通過讓學生掌握多樣的解題方式來激發學生的應用題解答能力。把控好以上幾點，就可以通過活潑有趣的維微課視頻吸引小學生的興趣，激發自主學習積極性。

（二）微課可以分階段學習

小學數學的微課應用主要分三個階段進行，即課前課中課后。課前可以讓學生就今天數學教學的內容進行預習，通過預習的方式可以讓學生了解今天教學的梗概，加強學生的自主學習能力;課中即教師將本堂課的教學重點難點單獨拿出來做一個視頻，通過本課進行難點和重點的總結，有助于小學生的課堂小結和對應數學知識的鞏固;第三，運用微課短視頻進行課后的復習，可以達到溫故而知新的效果，鞏固學習成果，增強自主學習能力。如在學習乘法前，就可以通過播視頻先回顧加法，教師可以說“八個1加在一起等于多少”，學生自然知道的等于八，此時就可以引入乘法口訣，一八得八，再例如，“三個9相加等于多少”，讓學生進行計算，得到27，再引入乘法口訣“三九二十七”，讓學生自己參與到學習新知識的過程中來，自己去學習推算乘法口訣。

四、結語

可以看到，微課作為一種新的教學方法，在小學數學教學中的運用，既可以用在課前的預習，也可以作為課中的難點講解視頻，還可以在課后作為復習資料進行使用。微課不但有助于解決小學數學教學存在的問題，而且有助于打破時間和空間限制，讓學生做到隨時隨地學習，鍛煉學生的自主學習能力，提高學習效率，實現知識的內化。

參考文獻

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