新高考情景下高中數學核心素養培養的教學策略探討

袁光

摘要：為了提高學生數學能力，使學生在高考中取得好成績，教師一定創新教學方法，不斷提開學生的核心素養能力。本文就新高考情景下，簡要地分析與探討核心素養下的數學教學策略，希望對數學教師教學有所幫助。

關鍵詞：核心素養;數學能力;學習興趣

一、發散學生思維，促進學生開拓創新

眾所周知，數學是一門邏輯性強、運算性深的基礎學科。為了迎合新高考，教師需要發散學生的數學思維，鼓勵學生開拓創新，使學生不斷提升核心素養能力，更加輕松自如地應對數學問題。首先，教師應重視培養學生的數學思維。通過給學生深入講解解決數學問題的方式方法，不斷要求學生自我錘煉，從而達到觸類旁通、舉一反三的學習境界。例如，教師在講解某立體幾何習題時，可以先讓學生從幾何定理、向量方向解答習題。通過給學生滲透解題思路，不斷拓寬學生的思維，使學生能夠掌握“解題思想”，更好地解決幾何難題。其次，教師應重視激發學生的探究欲望和思考能力。通過給學生解決公式和定理，幫助學生建立完整的知識體系，從而使學生能夠開拓創新，自行解決數學難題。例如，教師在教《數列》時，可以先給學生講述通項和前N項和的推理過程，從而讓學生深入等差、等比數列的學習。

二、優化教學方案，提升學生學習能力

想要提升學生的數學能力，教師就需要優化教學方法。通過給學生整合教學內容，不斷利用問題驅動學生思維。通過大量的例題講解與習題訓練，不斷提升學生的學習能力。首先，教師應轉變教學思路，不斷增進教與學的聯系性，從而在最大限度上將教學效果等化為學習成果。例如，教師在教《集合》時，可以給學生例舉幾個特殊元素，如Φ等，不斷增強學生對集合和元素的認知，從而使學生在考慮問題時，能夠更加全面地解決問題。其次，教師應找尋高考發展趨勢，不斷結合高考內容，對學生進行針對性的習題訓練，從而在提升學生核心素養能力的同時，提高學生的思維水平。例如，教師在教《函數單調性》時，可以先讓學生研究函數圖像。通過引導學生思考各種函數圖形的特點，幫助學生養成數形結合的思維習慣，從而使學生更具質量地理解數學知識。

三、利用教學活動，激發學生學習興趣

為了提高學生的數學能力，教師需要開展各類教學活動，不斷激發學生的興趣，升華學生的數學情感。通過在教學活動中，帶領學生體驗和感悟數學內涵，使學生構建良好的知識體系，從而實現真正意義上的順滕摸瓜，以瓜找滕。首先，教師應根據學生的學習情況，創設更加適合情景的教學活動。通過結合實際生活，幫助學生拓寬思路，解決生活問題。例如，教師在教《概率》時，可以將骰子作為教學道具。通過帶領學生統計單位時間內某點數出現的次數，不斷讓學生深入理解概率的內涵，從而在最大限度上培養學生的概率思想。其次，教師應重視培養學生數學綜合能力。通過依托教學活動，與學生一起思考數學習題，不斷點撥學生心中的迷霧。通過強化活動環節，不斷挖掘學生的數學意識和情感，從而使學生能夠正視自身的錯誤，努力提升數學素養。例如，教師在教《邏輯》時，與學生一起研究命題的定義和內涵。通過讓學生思考正命題、否命題、逆命題之間的關系，不斷提升學生的邏輯推理能力。

四、依托數學故事，培養學生數學情懷

想要學生學好數學，教師需要培養學生的數學意識和興趣。通過依托各種數學故事，不斷深化學生的意識和情感，不斷提升學生的興趣濃度。首先，教師可以給學生講述一些數學歷史人物。通過與學生一起思考人物學習數學的過程，不斷提升學生的學習興趣，促進學生養成勤于思考、愛于總結的習慣。其次，教師應與學生建立良好的友誼關系。通過采用“親和性”的教學語言，不斷鼓勵學生學習數學，使學生在交流過程中，掌握解決問題的方式方法。最后，教師應引導學生思考數學。利用各種習題，不斷熏陶學生的意識和思維，從而從根本上教育學生。

五、與學生共享學習，增進合作學習效果

一般來說，探究是學習的好習慣。只有采用合作學習的方式，才能提升學習質量和效率。因此，教師必須要在日常教學中，不斷加強合作學習，不斷分享學習經驗和成果，從而在最大限度上提升學生的數學素質。首先，教師應重視與學生的合作。通過與學生一起研究課題內容，一起分析與探討數學思維過程，不斷掌握學生的不足之處，從而實現“對癥下藥”式教學，幫助學生走出學習瓶頸。其次，教師應重視學生之間的合作。通過尊重學生想法，讓學生自由組建小組。通過保證小組學習的內容，不斷促進學生完成學習任務。通過讓學生分享學習成果，促進學習效果最優化。最后，教師應重視創設合作環境，不斷激勵學生思考問題和解決問題。通過鼓勵學生表達自我，不斷讓學生找尋思維盲區，從而從根本上提升學生的數學水平。

六、抓住聯系性，對學生進行深入性教學

學習數學講究的是方式方法。只有進行串聯、聯系性地學習，才能更加穩固、全面地掌握知識。為了迎合高考潮流和趨勢，教師需要創新教學方法。通過將每個知識要點看成個體或整體，不斷深刻理解數學內容，從而從根本上發展學生的思維品質。首先，教師應建立數學教學平臺，不斷在平臺上跟學生分享經驗和成果。其次，教師應根據學生的能力，對學生進行“量體裁衣”的習題訓練，從而不斷提升學生的興趣和成就感。最后，教師應抓住聯系性，給學生整合更多的學習資源，全面提升學生的數學水平。七、結語

總之，為了使學生適應高考，施展學生的學習成果，教師必須要從核心素養的方向上，激發學生的學習意識和興趣。通過對學生進行因材施教，不斷拓寬學生的知識儲備，促進學生學有所成。

參考文獻

[1]馬秀萍.基于核心素養的高中數學教學策略[J].科技風，2020（07）：52.

[2]俞樹平.核心素養理念下的高中數學教學策略[J].中學課程資源，2019（12）：50-51.