情境教學法在幼兒美術教學中的應用

【摘 要】美術作品中既有如實反映現實的作品，也有經大膽想象后進行再創造的作品。但不管寫實還是寫意都是以現實中的具體形象為基礎的。對于幼兒而言，很多美術活動中因缺乏生活經驗而無從下手，這會打擊幼兒的創作積極性，因此，提出以情境教學法彌補幼兒經驗的不足。本文在論述情境教學法的作用的基礎上，提出了在幼兒美術活動中實施情境教學法的有效策略。

【關鍵詞】幼兒;美術;情境創設

【中圖分類號】G613.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0245-02

幼兒對美術活動較為感興趣，喜歡繪畫帶來的情感體驗，樂于投入美術創作活動中，許多幼兒在活動中細致觀察，豐富想象，大膽構思，極富創意。幼兒教師需要巧設情境，讓美術活動綻放異彩，給幼兒插上想象的翅膀，提高他們感受美、認識美、創造美的能力。

一、幼兒美術活動中情境教學的作用

（一）激發幼兒思維活力

幼兒大腦發育尚不完善，在學習過程中，易出現疲倦、注意力不集中、記憶力不穩定的現象，這無疑會使教學效果受到影響。因此，在對幼兒進行教育時，需要用他們感興趣的事物來吸引他們。在進行幼兒美術教育時，教師既要充分了解教材的特點，也需要全面關注幼兒的興趣點，兩相結合，盡可能為幼兒創設有趣的情境，而這些有趣的情境最終會成為外在推動力，激發幼兒的興趣，使他們主動去思考探索[1]。

（二）激活幼兒的創造力

作為一門藝術，美術的生命力在于創造。幼兒美術教學，旨在培養幼兒的感知能力、想象力以及創造力。幼兒的想法多是不成熟的，但正是這種不成熟給他們帶來了更廣闊的想象空間和創作空間。情境創設為幼兒營造了良好的外在氛圍，這些情境會對幼兒產生一定的引導作用，在情境的啟發下，幼兒的創造能力也會逐步激活，他們會創作出童趣滿滿的美術作品。

（三）展現幼兒的個性張力

教育的最終目標是提升學生的綜合素質。幼兒雖然處于懵懂階段，但也是獨立的個體，他們也有不同的個性和想法。傳統的美術教學，更多的是教師單方面展示講解，幼兒很難產生情感共鳴，進行創作和自我表達。而情境創設可有效打破這種僵局，教師創設的情境要具有童趣，使幼兒愉悅地接受相應的知識，體驗生活，并在創作中進行自我表達[2]。

二、幼兒美術活動中情境創設的有效策略

（一）創設生活化情境，讓學習內容真實可感

對于美術活動來說，無論是剪紙、繪畫，還是欣賞美術作品，一切均源于生活。為此，教師要創設生活化情境，讓活動與幼兒的生活緊密聯系，在切實可感、色彩斑斕的學習中提升幼兒的美學素養與創新能力。

國慶節前夕，筆者給幼兒布置了一個特別的任務：觀察人們是以怎樣的方式過國慶節的。活動中，筆者從幼兒節日里的所見所聞談起，讓幼兒先相互交流。幼兒討論最多的無疑是國旗，一些幼兒說自己家長單位有國旗，還有一些幼兒說自己看到街道兩旁飄揚著大大小小的國旗。看到他們沉浸在濃郁的氛圍里，筆者開始組織幼兒制作國旗，由于有了濃郁的生活情境的鋪墊，孩子們全情投入的完成了自己的創作。。

（二）創設電教情境，讓活動氛圍溫馨生動

隨著信息技術的飛速發展，網絡技術開始逐步走進千家萬戶，電教設備也走進了幼兒教育的空間，讓美術活動綻放異彩。電教媒體直觀、形象、感染力強，較好地契合了幼兒的心理特點，以其創設情境，不但能激發幼兒的學習興趣，還能夠陶冶他們的情操。

在“畫媽媽”的美術活動中，筆者就運用電教媒體創設了溫馨、感動的活動氛圍，充分調動了幼兒的學習動力與潛力。主要體現在以下幾個方面。

日常工作中，筆者積累了不少幼兒家長的照片。這次活動中筆者把它們制作成了幻燈片進行播放，活動室瞬間沸騰起來。“這是我媽媽在工作”“這是我媽媽帶我在公園玩”“這是我媽媽在給我講故事”……孩子們開始議論紛紛，夸著自己的媽媽，也夸著別人的媽媽。

在筆者的循循善誘下，幼兒迫不及待地根據自己媽媽的臉型尋找輪廓紙，選擇水彩筆，并根據媽媽的特征在紙上畫上了五官、發型等。因為有了電教媒體的協助，這個活動的氣氛比較好，不少家長反映幼兒回家后變得懂事多了，就餐不玩耍，不再挑食，還懂得謙讓、寬慰媽媽了。

（三）創設游戲情境，讓幼兒態度積極主動

有學者曾說：“幼兒教育應以游戲為基本活動，因為游戲是兒童的生命。”由于幼兒的自控能力較差，手部肌肉發育還不成熟，在美術活動中易失去耐心。美術教學的目標在于激發幼兒感受美、認識美、發現美的能力，引導他們以美的視角觀察生活。教師可以用幼兒喜聞樂見的游戲活動來創設情境，讓幼兒興致勃勃、積極主動地參與活動。在組織幼兒涂鴉活動時，筆者開展了“吹泡泡”的游戲活動，幼兒用吸管吹著不同顏料的肥皂水，把泡泡留在白紙上，感受到了顏色、圖形之間神奇的結合。在運用游戲創設情境的基礎上，筆者和幼兒一起學習直線、格子線、螺旋線，認識紅色、黃色、藍色等，幼兒一個個歡呼雀躍、興奮異常，讓一節普通的美術課變得更加有趣。

（四）創設故事情境，讓幼兒放飛想象的翅膀

愛聽故事是每個孩子的天性。教師可以借助故事的魅力吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣，使他們大膽想象、自主學習。有的故事本身就是很好的美術素材，教師可以利用豐富的語言來激發幼兒的想象力，激勵幼兒大膽創作。如故事《變色鳥》的內容生動淺顯，擬人化的語氣很容易吸引幼兒，教師講解變色鳥換衣服的過程，可以鞏固幼兒對顏色的認識，并激發幼兒使用顏色的興趣。活動目標很自然地隱藏在了故事當中，引導幼兒不斷想象，激發幼兒的創作靈感。

總之，教師在創設情境時，應關注幼兒的興趣，因人而異，按活動需要進行創設。有時一種情境貫穿始終，有時多種情境綜合運用。在實際美術教學工作中，教師要善于觀察，發現幼兒的興趣所在，不斷探索情境創設的有效策略，促進幼兒美術能力的提高、藝術修養的提升。

【參考文獻】

[1]張紅.運用情境挖掘創意——情境在幼兒美術教學中的運用[J].考試周刊，2016（32）.

[2]陳曉艷.創設情景，激發幼兒美術創作靈感[J].早期教育（美術版），2010（2）.

【作者簡介】

梁彬彬（1983～），女，河南省信陽人，漢，學歷：本科，小學一級教師。