小學語文課外閱讀的實施策略探究

【摘 要】隨著新課改的不斷推進，課外閱讀對學生成長的重要影響也受到了越來越多人的重視。然而，現在一些小學語文教師在引導學生進行課外閱讀的時候，依舊還有一些問題存在。在這種情況下，小學語文教師必須按照新課改要求優化教學模式，并綜合學生的實際情況采用更為科學合理的方式引導學生開展課外閱讀，這樣才可以將學生參與課外閱讀的主觀能動性充分激發出來，為學生的全面發展提供更有力的支持和保障[1]。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;實施策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0200-02

隨著時代的快速發展，越來越多的小學語文教師已經逐漸認識到課外閱讀對學生語文素養提高的重要影響。但是，由于受到傳統應試教育理念的影響嚴重，現在很多小學語文教師在引導學生進行課外閱讀的時候所采用的方法都還比較枯燥落后，這極大地影響了課外閱讀教學工作的順利開展。要想有效轉變這種情況，增強學生的語文素養，小學語文教師必須跳出傳統教育理念的束縛，按照學生的實際需要開展引導工作，以營造一個更具趣味性的閱讀環境，這樣才可以讓學生參與課外閱讀的主觀能動性得到更大程度的激發，進而為他們的語文素養提高以及綜合素質全面發展打下更為堅實的基礎。所以，開展小學語文課外閱讀實施策略探究有著重要的現實意義[2]。

一、營造良好的閱讀環境，幫助學生養成良好的閱讀習慣

環境對教學活動的順利開展有著至關重要的影響，同時，閱讀環境同樣和課外閱讀活動有著非常密切的聯系。小學語文教師在引導學生進行課外閱讀的時候，應該綜合考慮學生的實際情況打造一個更為優秀的閱讀環境，這樣可以幫助學生更為深入地了解和認識文章所要表達的思想感情，使他們的心靈得到凈化與升華。而要想達到這一目標，教師應該從以下幾個角度開展閱讀環境的創設。

首先，打造閱讀角。教師完全可以在教室的角落位置構建一個閱讀角，讓每個學生從家里帶2到3本圖書放到閱讀角，做好登記工作，并對圖書資源進行定期更換。然后，由班干部對其進行統一管理。這種方式可以有效幫助學生獲得更多的課外閱讀資源，從而為課外閱讀的順利開展以及作用發揮夯實根基。

其次，充分利用學校圖書館開展課外閱讀教學。在小學語文教學階段，要想有效增強學生的閱讀能力，教師就應該在每周至少安排兩節連續的閱讀課，帶領學生到校圖書館進行課外閱讀，并指導他們切實做好閱讀筆記。另外，教師還可以選擇某一主題開展專題閱讀，組織他們在查閱資料的時候開展專題辯論以及研討，把學生的閱讀興趣更大程度地激發出來。

再次，引導家長與孩子開展親子共讀。父母是孩子的啟蒙教師，對孩子成長有著至關重要的影響。教師可以通過微信等方式和家長進行密切的溝通交流，鼓勵家長和孩子一起開展親子共讀，以此為課外閱讀的高效開展貢獻更大的力量。如教師可以與家長交流溝通，讓他們在節假日和孩子一起進行中外名著閱讀，并共同撰寫讀書筆記。

二、提升閱讀指導力度，引導學生更好地完成課外閱讀

小學生各方面的能力正在提升，很多閱讀任務對他們來說難度都比較大。在這種背景下，要想將課外閱讀的作用充分發揮出來，語文教師就必須轉變自身的教學觀念，采用更為科學合理的方式對學生進行引導，增強學生的摘抄意識，將閱讀過程中所遇到的優美語句以及字詞記錄下來，并對作者的寫作手法進行分析，以此為學生的閱讀素養提高夯實根基。如在完成《朱德的扁擔》課文教學以后，教師讓學生在課下查找閱讀一些別的英雄故事以及事跡，并進行摘抄，幫助他們完成寫作素材的累積。除此之外，教師可以教授學生速讀的方法。雖然小學語文課本所涉及的內容非常多，學生能夠選擇的課外讀物也就比較多，但是對實際情況進行分析可以發現，學生可用于課外閱讀的時間相對較少。所以，要想幫助學生更加高效地完成課外閱讀，教師就應該教授學生速讀的方式，并引導他們開展有選擇性的課外閱讀。如在學生進行課外故事類書籍閱讀時，教師就可以讓學生進行速讀，只需要了解故事內容就可以了，不需要對里面的寫作手法進行深入的探究，避免不必要的時間浪費。總的來說，教師必須要切實做好引導工作，這樣才可以進一步提升學生參與課外閱讀的能力，將課外閱讀的作用更大程度地發揮出來[3]。

三、通過課外閱讀活動提高學生的主觀能動性

活潑好動和愛玩是小學生的特點以及天性。組織多樣化的閱讀活動可以將學生參與閱讀的興趣更大程度地激發出來，使學生的主觀能動性得到有效提高，幫助他們完成知識鞏固，提高他們的文學素養。另外，在組織學生參與閱讀活動的時候，應該提高閱讀活動的多樣性，組織更加多元化的比賽類活動來激發學生的主觀能動性，這樣才可以有效增強課外閱讀教學質量，為學生的全面發展提供更有力的支持和保障。如在引導學生進行課外閱讀的時候，教師完全可以讓學生以自身喜愛的課外讀物為主題開展演講活動，讓他們介紹自己的喜愛理由和通過書籍閱讀學到了什么東西，從而有效增強他們的溝通交流能力，幫助他們更好地掌握相關知識[4]。

綜上所述，在新課改背景下，課外閱讀教學工作也受到了越來越多人的重視，怎樣有效引導學生完成課外閱讀已經成為小學語文教師需要解決的關鍵問題。要想切實完成課外閱讀指導工作，提高學生的語文素養，小學語文教師就必須更新自身教學觀念，跟上新課改發展的腳步，按照學生的實際情況，采用更具針對性的指導策略引導學生開展課外閱讀，營造一個更為良好的閱讀環境，這樣才可以讓學生更為積極主動地投入到課外閱讀中去，從而為學生的語文素養提高以及綜合素質全面發展起到更大的推動作用。

【參考文獻】

[1]華羅韋.小學語文課外閱讀“導讀”實施策略[N].江蘇教育報，2019（3）.

[2]申姍姍.生本理念下小學語文課外閱讀指導策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（11）.

[3]楊雅欣.核心素養下小學語文課外閱讀指導策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（5）.

[4]游佳瑛.基于“語言建構與運用”的小學語文課外閱讀指導研究[D].杭州師范大學，2018.

【作者簡介】

楊國武，男，甘肅永登人，學歷：本科，中級職稱。