淺議網絡環境下的小學語文寫作教學

【摘 要】本文立足于網絡教學環境，就小學語文教學中的寫作問題進行闡述，分別從開發教學資源和加強寫作訓練等方面進行論證，希望能夠對小學語文教師提高教學能力起到一定的借鑒作用，從而推進小學語文教學的發展。

【關鍵詞】網絡環境;小學語文;習作教學

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0198-02

一、網絡環境下小學語文寫作教學概述

（一）網絡環境

隨著互聯網的快速發展，互聯網已然成為人們認識世界的重要媒介。通過互聯網人們可以快速獲得知識，了解社會信息，豐富生活?；ヂ摼W時代背景下，我國教育事業也應該不斷前進，不斷改變，適應社會大環境的發展。網絡的應用使教育信息更加豐富、多元，建立了更加廣泛的教育交流平臺[1]。我國基礎教育也正是在這樣的教育背景下，順應發展潮流，結合網絡教育資源，通過多媒體技術，不斷學習和使用有價值的資源信息，對現有信息進行更新換代，從而一步步完善小學教學質量，努力做到全面發展。

（二）網絡環境下的小學語文寫作教學

信息技術飛速發展的同時，網絡教育資源越來越豐富，小學語文寫作也可以朝著多樣化的方向發展。在語文教育的過程中，小學語文教師能夠利用網絡資源和網絡技術引導學生學習，從而滿足學生的作文寫作需求，將寫作教學與互聯網資源相結合，滿足學生的求知欲，充分突出語文寫作的重要性，不斷培養學生的合作與思考能力。

二、網絡環境下小學語文寫作教學資源的開發

（一）對網絡寫作教學資源的改造

傳統教學模式下，小學語文的寫作內容較為單一，知識體系過于籠統，很多作文的選題都是根據課本的教學內容選擇的，長此以往，就會局限學生思維，導致語文教學的科學性較低，缺乏計劃性。所以在對寫作資源進行開發與選擇的過程中需要根據小學生的實際情況，有目的地對寫作資源進行整合，利用互聯網資源的豐富性與多樣性優勢，充分發揮寫作的作用，并將課堂教學與網絡資源緊密結合起來，讓學生在課堂環境中感受到豐富多彩的資源，使教學目標與網絡資源的多樣性共同發展，為學生的全方位發展奠定基礎。

（二）對網絡寫作教學資源的整合

對小學語文寫作的內容進行網絡篩選后，教師就能夠有針對性地對網絡資源進行整合。通過互聯網渠道以及其他方式整合網絡教學資源，如教師可以讓學生掌握相關寫作技巧，獲得豐富的寫作材料，同時還可以搭建美文賞析平臺，并通過平臺的維護和更新讓學生保持長期的新鮮感。教師還可以將社會百態和時事等內容作為寫作素材，讓學生在學習的同時了解社會的發展，全面發展寫作思維，讓學生的視野達到一個更加深刻的高度。

（三）對網絡寫作教學資源的革新

在教育資源日益豐富的背景下，小學語文寫作能夠更加輕松地獲得相關資料，教師也能為學生帶來更好的輔助教學資源。隨著網絡平臺的發展，互聯網的普及，網絡資源如何與教學目標、教學內容相結合，促進學生寫作教學就成為了語文教師的重要課題[2]。所以在網絡學習平臺中，學生和教師不但能輕松查閱資料，還能加強溝通和交流，實現綜合教學目標。

三、網絡環境下小學語文寫作教學資源的實施

（一）豐富寫作素材

豐富多彩的網絡資源涵蓋范圍較廣，具有較強的開放性。學生能夠接觸到各種各樣的外部信息，但所有信息的接觸都具備雙面性。因為網絡資源的多樣性，學生在選擇網絡資源的過程中也存在步入誤區的可能性，所以教師必須對學生的寫作資源進行把關，正確地引導學生學習知識，并結合實際情況和教學內容，將網絡素材與寫作相結合。與此同時，教師還可以將教學流程與網絡資源結合起來，通過美文賞析、閱讀經典名著等培養學生寫作能力，選擇高質量的作文讓學生閱讀、仿寫，在提高動手能力的同時培養學生全方面發展的思維能力。此外，隨著多媒體技術的不斷發展，網絡科技水平也日益發達，學生能夠在圖文并茂的文章中快速了解文章脈絡，加深印象，從而一步步提高寫作能力。

（二）優化寫作評改

在傳統教學中，教師對作文進行評改主要是對學生的寫作水平、班級整體學習情況及單篇文章的文采等進行評改，學生交完作文后教師需要一到兩個工作日方可評改完畢，這導致作文評改存在滯后性。此外，大部分教師在作文評改中往往只會通過評分來衡量作文的好壞，這使學生無法準確了解作文的情況，不明白為何取得相應的分數。在互聯網平臺應用到小學語文作文教學后，教師可以充分發揮網絡學習的優勢，解決傳統教學中評改模式單一的問題，引進互相評改、自我評改的方式，將傳統單一的評改模式轉變為多元化的評改體系。教師能夠通過網絡，隨時隨地了解學生的作文情況，還可以通過辦公軟件，對文章內精彩和不足的地方予以批注，增加評改的豐富性，讓學生能夠真正了解作文中存在的各種問題。同時，引入互相評改和自我評改的模式，能使學生更加容易地認識到自身的不足和他人的優勢，在潛移默化中提高學生的能力。

（三）打造交流平臺

網絡資源還具很強的共享性，所以教師能夠將網絡上的優秀案例和寫作方式及時地分享給每一位學生，也可以將學生的優秀作文及時分享到網絡平臺上，從而讓學生在作文寫作中獲得滿足感，發揮出賞識教育的作用[3]。如教師可以將學生的優秀作文發布到網絡平臺中進行展示，讓更多的人看到學生的文章，鼓勵學生將自己的作品發布到網絡上，讓大眾進行評論。這樣不但能夠吸取大眾的意見，還能夠讓學生獲得一定的滿足感，激發寫作興趣，不斷提高寫作能力。所以，教師也可以將課后訓練設計為在平臺上上傳學生自己的優秀文章，這樣既能夠鍛煉寫作能力，還能夠讓學生找到良好的寫作感覺。

綜上所述，將網絡信息技術應用到小學語文寫作中對提高寫作質量至關重要?；ヂ摼W技術和資源的使用能夠進一步鍛煉學生寫作能力，讓“寫作之花”持續綻放。

【參考文獻】

[1]糜自壯，李貞軍.淺議如何培養小學語文教學中學生的寫作興趣與能力[J].中國校外教育，2014（8）.

[2]孫維靜.探析小學語文教學中學習興趣的培養的一點看法[J].旅游縱覽（下半月），2013（10）.

[3]敖敦其木格.探析新課程下小學語文教學中如何培養學生的閱讀興趣[J].才智，2015（27）.

【作者簡介】

趙尚慧（1968～），女，漢族，甘肅永昌人，一級教師，研究方向：小學語文教學。