信息技術在小學音樂課堂中的應用研究

李夢婉

摘? 要：當今社會，素質教育的口號已經響徹大江南北，在科技高度發展的今天，越來越多的學校創建信息化智慧教育平臺，加上今年受新型冠狀病毒的影響，空中課堂和線上教育被推到新的高度。各個學校線上教育開展得如火如荼，線上教育機構也推出了豐富多彩的課程，信息技術在這個時代已經達到井噴式發展的巔峰狀態。這種狀態也在小學音樂教育上有所體現，運用現代信息教育技術全面開展小學音樂課對提升音樂課教學效果，提升學生的藝術修養，開拓學生視野具有重要作用。

關鍵詞：信息技術;小學教育;音樂學科

一、信息技術在音樂課堂導入環節的應用

一堂好的音樂課，導入是非常重要的一個環節，一個引人入勝富有趣味的導入是課堂教學的“點睛之筆”，不僅能調動學生的學習積極性，較好地吸引孩子注意力，讓教師上課也增添了很多信心。信息技術的應用可以幫助老師有精力更多地關注到學生，也對老師的課堂語言起到很好的提示作用。

1.情境創設

情境創設可以增加學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，小學生正處在以形象思維發展為主的階段，他們愛動活潑，如何在課堂伊始抓住他們的注意力是很多老師做教學設計時的困擾。除了認真地組織語言預判學生如何回答。教學導入中，可以音樂歌詞中故事制作成動畫導入新課，使教學過程整體情節化，趣味化。如二年級下冊《兩只懶烏鴉》一課，我一邊講故事一邊播放動畫，把學生帶入了故事的情境中，激發了學生的學習興趣，也為理解歌詞含義打下了基礎。

2.律動

信息技術的加入比傳統的老師鋼琴伴奏音樂課教學模式能更好地解放老師的肢體，方便老師引導學生，為學生的示范提供了更加標準的參考。老師只要將音樂播放就可以帶著孩子一起律動，在導入環節這樣設計，很快便拉近了師生的距離。如一年級下冊《幸福拍手歌》中老師引導學生一起律動，教師在導入環節可以播放音樂后，和學生一起踏著音樂的節奏走入音樂教室，在空拍的地方做出拍手的動作，學生很快能找到每一句應該拍手的位置，在老師的帶領下能維持一個很好地課堂常規紀律，為課堂地順利進行提供了保障。

3.突出主題

教師在運用信息技術制作課件的時候應在自己充分備課以后，不僅要備教材，還要備學生，才能更好將主題展現出來。小學生們都喜歡生動活潑，具有感染力強，富有情趣的直觀事物。這就需要教師在課件上有所反映，將主題通過導入環節有所體現，教師可以提前搜集資料或者自己錄制視頻，緊密圍繞教材，也能更加突出主題。

二、信息技術在歌曲學習環節的應用

小學音樂課堂有歌唱、欣賞、演奏、律動等環節，不同的課在每個環節的設計上會不同。

1.音樂形象化

借助信息技術進行歌曲教學，可以讓學生更直觀地理解、感受音地高低與強弱。他們通過觀察輔助他們對老師要表達內容地理解。尤其在低年級學段，他們可能單純對音地高低沒有直觀感受，對歌曲的演唱在模仿學習的階段，如何讓他們對歌曲更加準確地學唱，提高他們掌握歌曲節奏、音準的能力。如一年級下冊《再見了，冬天》可以用小雪花動態效果地

的高低來表現音的高低，形成一條旋律線，比單純老師言語解釋更加生動形象，也大大節省了老師板書的時間，提升了課堂效率。接下來再出示具體音高，低年級學生也會對音高模唱更加準確，更加學習的熱情相對高漲，課堂氛圍良好。

2.重難點解決

歌曲的重難點通過和信息技術的融合在歌曲學習環節能得到更好的解決。通過聽覺、視覺相互結合的動態節奏直接將信息傳播到人的大腦里，這種方式可以讓學生有更直接的感官感受，從而促進學生對音樂的理解。教師應注重運用多媒體等現代科學技術，來補充傳統音樂教學內容的單調性1。它可以直觀有效地突出音樂欣賞課程的教學重點，例如在二年級下冊《杜鵑圓舞曲》課程中，這首欣賞的音樂是一首舞曲音樂，通過聆聽能夠初步感受“三拍子”圓舞曲的節 奏韻律和舞步特征，在觀看和學習“圓舞曲”的基本舞步后，學生兩兩組合自由發揮，用身體表現出音樂的律動感，營造出舞會的氛圍，使學生在多感官上體驗音樂情境，讓學生能切實感受到音樂和舞蹈的密切聯系。

還有一年級上冊《小樹葉》，將樂曲分段制作伴奏，緊扣“飄”這個字，讓音符像“小樹葉”一樣，隨著音樂飄落到樂譜中。有了這樣的鋪墊，孩子們在學唱過程中自然而然就融入感情。然后出示五線譜，并將附點處用紅色標記標出，不僅在視覺上引起了學生的注意，也很好得說明了本節課的重難點。一年級的學生還特別小，無法理解類似于“附點”這種知識點的概念，但是他們善于模仿，可以傳授他們一種律動感覺，讓他們可以表達出附點，這樣就足夠。將音樂分段剪裁并不斷鞏固“飄呀飄呀飄向哪里”以至于學生在第二段也很快就知道了這種附點的歌唱感覺，很快便可以演唱準確。若按照常規教學，只是通過朗讀歌詞練習節奏，學生不免覺得枯燥，也很難直觀地體現難點。

三、信息技術在課堂拓展環節的應用

1.拓寬學生的視野

由于課堂時間的限制，要求教師必須把握準確課堂的時間和節奏，很多時候教師在這一環節的教學設計會采用多媒體技術拓展。課堂拓展環節僅僅占用課堂極少的時間，信息技術的運用可以使教師對于時間的把握更加精準，一節課進行到這里，可能正是學生疲憊的階段，低年級小朋友很容易出現分心、開小差的情況，運用信息多媒體技術可以吸引學生的注意力并且拓展學生的視野。例如，一年級下冊《老虎磨牙》是打擊樂合奏欣賞，在拓展環節可以對中國傳統打擊樂器有相關拓展，由于條件限制，教師不可能將所有樂器都搬入教室，也不一定會對所有樂器的演奏方式全都準確表現。這時圖片和視頻的插入就能讓學生更直觀地認識了解樂器，學習到正確的演奏方法，辨別不同樂器的音響效果。

2.情感態度價值觀的升華

新課標要求課程設計要緊緊圍繞“情感·態度·價值觀”、“知識與技能”、“過程與方法”這三個維度。把“情感·態度·價值觀”目標放在音樂課程目標的首位，對于音樂課程來說，其特質是情感審美;其教育方式是以情感人，以美育人2。

桃李不言，下自成蹊。情感態度價值觀目標的體現不在于老師苦口婆心地說教大道理，更多在于學生自己的感悟。教材中每個單元都有自己的主題，小小的歌曲蘊含了很多哲理與智慧。也有很多的榜樣故事可以與我們的課程相結合，是課程借助信息技術手段學生會有一個更深刻的理解。例如五年級下冊《螢火蟲》一課中，小小的螢火蟲也有自己微弱的光，像極了在自己崗位上默默奉獻的人。在疫情的這段時間，醫護工作者在自己的崗位上燃燒青春奉獻自己，給病人們創造生命的曙光，我相信他們通過這些新聞、影音資料和自己的生活體驗，肯定會對歌曲的內涵有所觸動，在筆者看來，這就是以情感人得以體現。

參考文獻

[1]? 周夢姣.信息技術與小學音樂課堂教學的有效融合[J]. G623.71

[2]? 義務教育音樂課程標準解讀（2011年版）.