高中地理教學中思維導圖的應用研究

樂磊

【摘 要】隨著我國教育事業的發展，現代教學方法和教學模式得到了廣泛的發展和應用。如何提高學生的記憶力，幫助學生掌握更多的知識點是高中地理教學需要重視的。思維導圖是很重要的一種記憶方法，它不僅制作簡單，而且可以在較短的時間內讓學生掌握重要知識點，提升學習效率。本文將從思維導圖的概念和優勢入手，結合實際的教學工作，從預習、課堂教學和復習三個方面進行分析，嘗試探索出思維導圖在高中地理教學中合理的應用方式。

【關鍵詞】高中地理;思維導圖;應用研究

【中圖分類號】G633.55? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）12-0084-02

高中地理是一門教學內容多樣、理論知識豐富、知識結構復雜的學科，高中地理教學作為高中教育教學的重要內容，對培養學生綜合素質意義重大。但是，傳統的教學方法使學生在學習過程中遇到不少困難，降低了學生的學習效率。此外，思維導圖的有效應用不僅使高中地理教學內容方便學生理解，也激發了學生學習的欲望。教師要積極培養學生的地理學習興趣和思維創新能力，提高學生學習的綜合質量[1]。

一、思維導圖的概念和優勢

思維導圖有很多不同的名稱，如腦圖、概念地圖、樹枝圖等。根據不同的知識點將圖形和文字結合在一起的形式就是思維導圖。思維導圖對提高學生思維能力，開發學生潛在思維，幫助學生梳理知識點有著十分重要的作用。作為清晰邏輯的一種工具，思維導圖在很多領域都有著廣泛的應用。思維導圖講究的是圖文并重，使用者可以根據所需要總結的內容進行層級的分類總結，將關鍵詞用與之相對的顏色或者圖像進行連接。思維導圖沒有統一的格式和類型，使用者可以根據自己的習慣設計不同形狀、不同類型的思維導圖[2]。

思維導圖的設計比較簡單，在高中地理教學中有很多優勢。首先，思維導圖可以促使學生再次理解和記憶地理知識點。在制作思維導圖的過程中，學生可以按照自己的理解和學習習慣，將地理知識總結歸納成不同的類型，并按照自己的喜好制作思維導圖。在這個過程中，學生就可以復習和總結已學的知識點，進而加深印象。其次，思維導圖可以提高學習效率。使用傳統的記憶方式，學生很難在頭腦中有清晰的思路和認知，記憶的效果比較差，而且不利于最后的總結復習。思維導圖則可以將同類知識點歸納清楚，幫助學生理清其中的邏輯。而且思維導圖的制作不需要很多技巧，只要學生清楚地了解所學知識，在頭腦中形成清晰的邏輯。

二、在高中地理教學過程中思維導圖的應用

（一）思維導圖在預習中的應用

課前預習是幫助學生提高聽課效率和加深對教學內容的理解的重要環節。為了最大限度地發揮課前預習的效果，高中地理教師可以在課前預習中合理使用思維導圖。首先，讓學生理解制作思維導圖的重要性，然后引導學生課前預習并制作相應的思維導圖。如在上課之前，教師可以先安排學生自主學習新課的內容。學生通過翻閱教材的目錄，大致了解要掌握的基本知識點，然后列出第一級主題。其次，引導學生根據自己的預習情況，向思維導圖中填充內容，自己把握學習的重點。學生可以讓大腦進入自由思考狀態，以對信息進行總結和分類，從而加深對知識點的記憶。高中地理教師在這一過程中起著指導作用，需要給予學生適當的鼓勵和認可，使他們養成課前使用思維導圖預習的良好習慣。學生在預習高中地理時合理使用思維導圖，可以理清思路，確保自己在課堂上集中注意力。此外，在思維導圖上標注相應的標記可以在一定程度上提高課堂教學效率[3]。

（二）思維導圖在課堂中的應用

思維導圖在實際課堂教學中同樣有著重要的作用。學生在預習的過程中可以運用思維導圖對新知識進行初步的了解。教師在課堂中可以運用思維導圖展示教學內容，將所要學習的內容簡潔明了地展現在學生面前，然后進行深入講解。這種教學方式更容易集中學生的注意力，促使學生緊跟教師的思路進行學習，還可以方便學生做課堂筆記。相關調查顯示，學生在課堂上專心聽課的時間不到20分鐘。因此，在教學過程中，當學生跟隨教師的思路學習知識時，教師就可以在思維導圖的基礎上深化知識的內涵。此外，教師應該要求學生使用相應的關鍵詞、符號和顏色來標注思維導圖，因為這樣不僅能在一定程度上增強學生的記憶，還能幫助學生養成良好的思維導圖構建習慣。通過思維導圖的應用，學生就可以密切跟隨教師的教學思路進行思考，從而提高課堂教學質量和效率。與此同時，這也能幫助他們日后更好復習[4]。

（三）思維導圖在高中地理復習中的應用

首先，讓學生自主復習一段時間。教師可以給學生分配相應的復習任務，這樣學生就可以獨立完成某一章知識點的總結和歸納。在這個過程中，學生不僅可以利用大腦加強各知識點之間的聯系，構建相應的思維導圖;還可以根據教學內容和對知識點的理解對自己構建的思維導圖進行補充，從而使它更完善。其次，高中地理教師應該積極開展小組討論，使學生可以借鑒他人的想法來完善思維導圖，然后讓每個小組交出一張自己認為最適合在所有學生面前展示的思維導圖。最后，讓學生進一步修改自己的思維導圖，用一些明亮的顏色標出難記的重要知識。這些教學方法的應用不僅能提高學生對知識點的整體理解和加強知識點之間的聯系，而且能讓學生及時認識到自己的不足，從而規范知識點的系統復習。同時，利用思維導圖總結和復習知識點，可以在一定程度上提高學生學習高中地理知識的積極性，強化學生對知識點的記憶。

綜上所述，思維導圖在提高學生記憶力和邏輯分析能力中有著很重要的作用。在高中地理教學的過程中，教師可以引導學生利用思維導圖進行預習和復習，幫助學生對地理知識點進行記憶。教師應該幫助學生構建相應的思維導圖，讓學生養成構建思維導圖的良好習慣，使學生通過小組討論不斷優化自己構建的思維導圖，從而加深學生對知識的理解。

【參考文獻】

[1]竇涵霏.高中地理教學中思維導圖的應用探究[J].中國校外教育，2019（35）.

[2]樊偉.基于思維導圖的高中地理綜合思維能力培養研究[J].中學地理教學參考，2019（20）.

[3]唐剛.試論思維導圖在高中地理教學中應用的研究[J].才智，2019（30）.

[4]何曉丹.思維導圖在高中地理教學中的應用初探——以“自轉光照圖”為例[J].讀與寫（教育教學刊），2019（10）.