小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

蘇紅梅

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中，教師需要不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣才能在數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中效率比較高，因此在遇到問題的時候，學(xué)生才不會喪失學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣與信心，同時在學(xué)生的學(xué)習過程中，無論是哪一個科目的學(xué)習，尤其是在數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中，教師要非常注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的自學(xué)能力，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力進行一定的討論與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力;開展自主預(yù)習;小組自由討論;引導(dǎo)學(xué)生思考;歸類整合學(xué)習

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段的學(xué)習過程中，因為數(shù)學(xué)這一門學(xué)科對于小學(xué)生來講還是具有一定的難度的，同時在日常的學(xué)習過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習興趣以及愛好可以以此來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習熱情，同時因為教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的過程中，必定會對學(xué)生的自學(xué)能力有一個比較高的要求，因此教師在日常的教學(xué)過程中就需要不斷的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，這樣才能在構(gòu)建高效教學(xué)課堂的過程中，有一個比較良好的教學(xué)效果，同時也可以讓學(xué)生有一個比較好的可以鍛煉自學(xué)能力的機會。

一、開展自主預(yù)習

在教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，因為教師在日常的教學(xué)過程中需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對于知識點的自學(xué)能力，因此教師為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，就可以在日常教學(xué)的過程中在正式進行課堂知識的講解前，可以讓學(xué)生先開展自主預(yù)習，這樣對于養(yǎng)成學(xué)生預(yù)習知識點良好習慣有很大的幫助，因此在日常的教學(xué)過程中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及為了鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為了讓學(xué)生在進行新課預(yù)習的時候可以有一個良好的預(yù)習效果，因為在學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的過程中，如果不進行課堂教學(xué)之前的預(yù)習工作，在教師講課的過程中，學(xué)生會多課堂的教學(xué)內(nèi)容比較陌生，這樣不利于課堂教學(xué)進度的推進，同時，對于學(xué)生來說，學(xué)習效率也會大大降低，因此，學(xué)生在教師講授新課之前，一定要學(xué)會自主預(yù)習知識內(nèi)容，這樣教師在課堂進行教學(xué)的過程中，學(xué)生才能跟得上教師的教學(xué)進度，因此，如果教師想要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習過程中的自學(xué)能力，就需要教師積極的為學(xué)生布置預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習的好習慣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“數(shù)一數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對于自己所穿的服飾上的扣子或者是服飾中的顏色進行一個數(shù)數(shù)，這樣可以幫助學(xué)生認識數(shù)學(xué)的排列，或者教師在正式的進行課堂的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生對于書本上的知識內(nèi)容先進行預(yù)習工作，這樣在教師進行教學(xué)的過程中才不會出現(xiàn)有的學(xué)生跟不上教學(xué)進度的情況，因此，在學(xué)生學(xué)習數(shù)一數(shù)的時候，教師可以在課堂中先拿出一些教學(xué)道具來讓學(xué)生數(shù)一數(shù)這些到底有多少個，對于預(yù)習過書本知識的學(xué)生來說，對于教師所提出的問題，學(xué)生可以輕而易舉的回答出來，因此，教師可以在課堂的教學(xué)過程中，通過開展自主預(yù)習來鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)的自學(xué)能力。

二、小組自由討論

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)過程中，為了推進教學(xué)的進度以及完成教學(xué)任務(wù)的，同時也為了提高班級中整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習水平，這樣就需要教師來為班級中的學(xué)生進行分組，教師需要根據(jù)不同學(xué)生之間的性格以及學(xué)習水平來進行班級中的數(shù)學(xué)分組，因此，教師在課堂的教學(xué)過程中，為了提高課堂的教學(xué)氛圍加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習程度，教師就需要提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，就需要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的自由討論，同時教師為了提高學(xué)生對于課堂的參與度，可以讓小組與小組之間進行一個良性競爭，這樣就可以讓班級中的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習過程中來，因此教師需要在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，讓學(xué)生進行小組之間的自由討論，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的自學(xué)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“比多少”這一章節(jié)內(nèi)容時，因為學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣還是非常濃厚的，因此就需要教師在課堂的教學(xué)過程中讓學(xué)生進行組與組之間的交流，這樣對于班級中整體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習成績的提高都是非常有幫助的，通過開展小組教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習過程中自由討論知識內(nèi)容，同時也提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的自學(xué)能力，這樣對于數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建還是非常有幫助的，因此，教師在教授這一章節(jié)內(nèi)容時，可以先讓班級中的女生和班級中男生的身高做一個有趣的對比，這樣在學(xué)生理解這節(jié)課知識內(nèi)容的時候還是非常有幫助的，因此，教師就需要在日常的教學(xué)過程中，通過開展學(xué)生之間的自由討論來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考

學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習過程中，肯定會遇到比較困難的知識點，因此在教師對于學(xué)生遇到比較困難的知識點情況的時候，教師可以從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生進行思考，這樣可以幫助學(xué)生對于知識點的理解，同時在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，因為有很多相似知識點的學(xué)習所以這個時候就更需要教師來提高學(xué)生的自主思考能力，這樣在日常的教學(xué)過程中，才會不斷的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一門科目的自學(xué)能力，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生對于難度較高的知識點的思考理解，因此，這樣才能提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的自主學(xué)習能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“1到5的認識和加減法”這一章節(jié)內(nèi)容時，因為班級中的每個學(xué)生在進行數(shù)學(xué)課堂知識的學(xué)習過程中，學(xué)生都有一些有關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習課堂的輔助材料，因此在教學(xué)的過程中，教師就可以通過在課堂中對于學(xué)生的提問來幫助引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，因此教師在教授這一章節(jié)內(nèi)容的時候，可以讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進行一個自主的思考，這樣才能在數(shù)學(xué)學(xué)習的過程中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的自學(xué)能力。

四、歸類整合學(xué)習

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習，雖然小學(xué)階段的學(xué)習任務(wù)跟學(xué)習難度還不是很大，但是即使如此還是需要教師在學(xué)生進行知識點的學(xué)習的時候，引導(dǎo)學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行一個歸類整合的學(xué)習，因此，教師在進行教學(xué)的過程中，也需要通過培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的歸類整合能力來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識點的自學(xué)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習“認識圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時 教師可以先通過讓學(xué)生整理自己在之前的學(xué)習過程中所學(xué)習到的知識點，因此教師在教授學(xué)生進行這一節(jié)課的時候，還可以讓學(xué)生對于班級中的圖形進行尋找，這樣對于教師引導(dǎo)學(xué)生進行歸類整理這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習還是非常有幫助的，同時也提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的自學(xué)能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的課堂中需要不斷的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師可以先在課堂的教學(xué)過程中讓學(xué)生先進行課堂知識的預(yù)習工作，然后教師可以將具有不同學(xué)習成績的學(xué)生進行分組，最后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，因此就可以培養(yǎng)學(xué)生對于知識點的歸類整合的能力，這樣就可以鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)的自學(xué)能力。

參考文獻

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