注重教學創新，實現小學英語教學提升

王麗英

摘? 要：在教育教學領域綜合改革不斷深化的背景之下，學生綜合素質的提升成為教育的核心和教學的焦點。在這種形勢和背景下，過去只重知識傳授的教學方法顯然已經不合時宜，亟需進行轉變和改革。教學創新是一種具有實踐意義的課堂教學方式，運用到小學英語教學過程中能夠落實以學生發展為中心的根本理念，最大限度地提升教學的有效性。

關鍵詞：小學;英語;教學創新

教學創新充分彰顯著新課程的精神和理念，將其運用到小學英語教學中夠發揮英語教學的語言意義和實際功能，推動課程改革的深入發展。因此，小學英語教師必須要落實全新的教學理念，巧妙設計教學任務，合理創設教學情境并運用多元策略來促進小學英語教學創新的實施，有效改變學生被動學習的方式，讓學生占據學習的主導位置，最終讓小學英語教學邁上一個新的臺階。

一、營造良好環境，享受英語學習快樂

當前英語教學模式的最大弊端就是輕視口語能力，換句話說，不注重學生英語表達交流能力的提升，更加側重的是學生的英語書面能力，也就是讀寫能力，這種畸形的英語教學模式導致學生學習的英語成為了啞巴式英語，學生對英語也缺乏相應的興趣。因此，教師要更新自己的教育理念，無論是課上還是課外，都要給學生營造良好的英語學習環境，讓學生充分享受到英語學習的快樂，沉浸在英語學習的海洋當中。

例如，教師可以營造濃厚的教師英語文化氛圍，具體的開展形式可以是這樣的，在教學里為學生留出一塊自由的地方，將學生的優秀作業展現出來，比如好的作文、工整的單詞、具有創意的手抄畫，可以讓學生的價值得到呈現，提升學生的自信。還可以在墻壁上張貼名人名言或者經典的英文電影海報，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生創作不同主題與英語有關的黑板報。其次，教師還可以給學生營造課外良好的英語學習環境，如鼓勵學生用英語進行表達和交流。最后，教師還要組織學生參加趣味的英語活動，如Party、英語知識競賽、英語演講比賽等，以此來讓學生在英語學習中獲得更加豐富的體驗，進而提升英語的教學效果。

二、組織繪本表演，培養學生語言能力

語言能力是英語核心素養的基礎部分，而繪本角色表演通過還原繪本故事，引導學生表演，能夠有效培養學生英語語言表達和運用的能力。因此，小學英語教師可以在學生繪本閱讀完成后中，根據繪本所呈現的故事和內容，進行角色對話與情節表演的設計，然后將學生進行分組，組織學生展開角色表演和對話，為學生創造英語語言運用的機會，從而使學生能夠邊讀邊演，獲得更加真切的體驗，既能夠加深對故事和文本的理解，激發和調動學生學習興趣，又能夠使學生的英語語言表達和運用能力得到有效的發展。

例如，在教授《Meeting new friends》這一繪本內容時，為了發展學生的語言能力，激發學生的學習興趣，上課后，筆者為學生組織了繪本角色表演活動。首先，筆者為學生介紹了表演的主題為“結識新朋友”，然后讓學生扮演相互不認識的路人，通過加入自己的語言和對方打招呼，鍛煉自身的語言表達能力。另外，在角色扮演中，學生還可以通過合作對話，學會如何與人相處，增進學生間的感情。這樣一來，在小學英語繪本教學中，筆者通過組織繪本角色表演，有效發展了學生的語言能力，培養了學生的合作意識，提高了學生的學習效率。

三、設置科學評價，存進學生全面提升

課堂評價是課堂教學的有效延伸，是課堂教學的不可或缺的一部分，是激勵學生成長和進步的重要方式。尤其是對于小學生而言，他們的情緒心理比較敏感，有效的評價方式能夠讓他們更進一步，相反，不合理的評價方式可能會打擊學生的自信心。通過設置科學的評價方式，關注學生的學習過程和學習態度，關注學生的動態變化，能夠讓學生體驗英語學習的成功的喜悅，從而對英語的興趣也就會與日俱增。

筆者認為，為了激發學生對英語的學習興趣，在課堂評價中需要堅持以下幾個原則，第一，教師要堅持雙向評價原則，在評價時堅持唯物辯證法，既要看到學生好的方面，又能夠指正學生的不足，幫助學生及時找到問題。第二，評價內容要更加多樣，不應該以學生的英語書面成績為唯一的評價標準，應該從學生的性格特點、學習能力、學習態度、情感等多方面進行評價，如學生是否在團隊中表現良好，是否具備思維創新能力。第三，在小學英語學習過程中，要采取多樣化的評價方式，如教師打分、教師寫評語、學生自評、學生互評等多樣化的評價方式。第四，要著重照顧在英語學習中弱勢的學生，用言語和實際行動鼓勵他們，幫助他們樹立自信心。

總而言之，任何事物都具有它的一體兩面性，教師只有遵循學生為教學本位的原則，不斷地研究學生的學習特征和認知水平，才能更好地產生出實效性、針對性的教學策略，以此來更好地服務小學英語的教與學活動。

參考文獻

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[2]? 蘇渡泉.構建趣味課堂，提升小學英語教學實效[J].學周刊，2017（30）：86-87.