基于學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探究

摘? 要：寫(xiě)作——作為英語(yǔ)核心素養(yǎng)中語(yǔ)言能力的重要組成部分，一直以來(lái)是大部分學(xué)生比較薄弱的能力。教師須采取有效寫(xiě)作教學(xué)策略，改變現(xiàn)狀。本文從英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)涵入手，與新高考寫(xiě)作題型的趨勢(shì)變化進(jìn)行對(duì)比，分析現(xiàn)階段高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度，探討了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

引? 言

2018 年 1 月教育部發(fā)布《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》，指出學(xué)科核心素養(yǎng)是“學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”;普通高中英語(yǔ)課程旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)思想為英語(yǔ)教學(xué)，尤其是寫(xiě)作教學(xué)的變革提供了新的思路與依據(jù)。

一、全國(guó)高考英語(yǔ)卷的趨勢(shì)變化

當(dāng)前，全國(guó)卷英語(yǔ)二卷寫(xiě)作部分分為短文改錯(cuò)與寫(xiě)作，其中寫(xiě)作要求 100 字左右且以應(yīng)用文居多。2016 年底教育部在高考改革啟動(dòng)了外語(yǔ)科目一年兩考的模式，將讀后續(xù)寫(xiě)和概要寫(xiě)作列入試卷寫(xiě)作部分考查形式。伴隨著核心素養(yǎng)培育要求的提出，針對(duì)高考英語(yǔ)寫(xiě)作新的變化趨勢(shì)，如何調(diào)整并開(kāi)展日常寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)即將到來(lái)的變革，是值得每位教師思考和探究的問(wèn)題。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高中大部分英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)仍以給定題目、目的、甚至內(nèi)容的應(yīng)試訓(xùn)練為主。如此雖可達(dá)到良好的訓(xùn)練成效、量化成績(jī)，但寫(xiě)作方式因受限而不能很好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，反而枯燥的訓(xùn)練會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸情緒，這就喪失了“我手寫(xiě)我心”的真實(shí)意義。

其次，日常由于課時(shí)緊張，教師很少留出時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)寫(xiě)作指導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生拿到作文題后審題不清、不會(huì)列提綱、不會(huì)添加細(xì)節(jié);寫(xiě)作中找不到合適的英文表達(dá);不知道如何組織文章結(jié)構(gòu)，句子段落間缺乏連接過(guò)渡。尤其是在寫(xiě)作開(kāi)放性作文時(shí)往往想不出“點(diǎn)”等等。還有，在高三備考沖刺階段，教師無(wú)法仔細(xì)批閱，有時(shí)只給出卷面分?jǐn)?shù)，或簡(jiǎn)單圈出單詞語(yǔ)法錯(cuò)誤。綜上，學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力難以提高，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和核心素養(yǎng)。因此，適當(dāng)?shù)母母锖驼{(diào)整勢(shì)在必行。

三、基于核心素養(yǎng)四個(gè)維度的寫(xiě)作教學(xué)策略

1.課內(nèi)、外閱讀——發(fā)展語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是指學(xué)生能在社會(huì)情境中，運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式來(lái)表達(dá)自身觀點(diǎn)的能力，其中輸入與輸出成正比關(guān)系。這首先要求教師善于利用課本，加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，還可安排學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美片段進(jìn)行摘抄精讀，以便為深層次閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。可以是英文故事書(shū)、名著縮寫(xiě)版如《哈利波特》《簡(jiǎn)愛(ài)》以及《書(shū)蟲(chóng)》系列等。文章通俗易懂、大部分為所學(xué)過(guò)單詞，容易激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。此外，還可涉獵英文期刊報(bào)紙。其都是對(duì)時(shí)事政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的最新報(bào)道，更貼近學(xué)生的日常生活，在讀的過(guò)程中，既鞏固了單詞又學(xué)到了更多的生詞，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良性循環(huán)，這一系列的輸入有助于提升寫(xiě)作水平。

2影視欣賞——增強(qiáng)文化意識(shí)

文化意識(shí)是學(xué)生在全球化背景下對(duì)中外文化的理解，強(qiáng)調(diào)對(duì)優(yōu)秀中華文化的認(rèn)同。高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課本，更要高于課本。可借英文電影之窗開(kāi)拓學(xué)生眼界，在寫(xiě)作中加以借鑒。教師先組織學(xué)生觀看某部?jī)?yōu)秀影片，與此同時(shí)培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，可就某一話題或現(xiàn)象組織學(xué)生討論，寫(xiě)觀后感。還可把里面好的語(yǔ)言提煉出來(lái)。比如：

There is a saying，yesterday is history，tomorrow is a mystery，but today is a gift. That is why its called the present（the gift）.— Kung Fu Panda 俗語(yǔ)說(shuō)，過(guò)去已成為歷史，明天還是未知，今天卻是天賜，所以視它如禮物。——《功夫熊貓》

Hope is a good thing，maybe the best of things，and no good thing ever dies.— The Shawshank Redemption 希望是美好的，也許是人間至善，而美好的事物永不消逝。——《肖申克的救贖》

此外，教師可讓學(xué)生用英語(yǔ)編排電影劇本在班級(jí)或文化節(jié)表演。通過(guò)這些形式，學(xué)生們不僅鍛煉了寫(xiě)作能力，更能體會(huì)到英語(yǔ)語(yǔ)言的優(yōu)美與文化魅力，提升學(xué)生的文化意識(shí)。

3.文章續(xù)寫(xiě)——提升思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指一個(gè)人的“思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平”。思維的創(chuàng)造性側(cè)重于求新，不墨守成規(guī)。傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式下，學(xué)生作文千篇一律，較少有獨(dú)特思想。鑒于此，在深度挖掘教材的基礎(chǔ)上，續(xù)寫(xiě)能有效鍛煉學(xué)生思維能力。

以人教版英語(yǔ)必修二Unit4 Wildlife Protection 為例，小女孩Daisy在夢(mèng)中乘飛毯去了西藏、津巴布韋和熱帶雨林，并通過(guò)與當(dāng)?shù)匾吧鷦?dòng)物的交談了解到他們的處境及保護(hù)野生動(dòng)物重要性。故事最后以Daisy 夢(mèng)醒收尾，教師可以在此處啟發(fā)學(xué)生：Daisy 接下來(lái)會(huì)怎樣保護(hù)野生動(dòng)物？教師可通過(guò)小組討論的方式讓學(xué)生們發(fā)散思維，繼而寫(xiě)出文章結(jié)尾。續(xù)寫(xiě)這種類型的寫(xiě)作，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

4.善用網(wǎng)絡(luò)——培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力這一核心素養(yǎng)突出了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生能夠積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

在信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)達(dá)的今天，教師須有效借助網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)的不足。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)欣賞名人演講，還有TED、網(wǎng)易公開(kāi)課等資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中視頻語(yǔ)言精煉精美，知識(shí)覆蓋面廣。學(xué)生們?cè)诜磸?fù)觀看視頻后總結(jié)出好的句子并積累課外詞匯，有意識(shí)應(yīng)用于寫(xiě)作中。網(wǎng)絡(luò)上還有其它資源，如批改網(wǎng)、可可英語(yǔ)作文批改系統(tǒng)等，學(xué)生可在線寫(xiě)作提交批改，系統(tǒng)會(huì)標(biāo)注語(yǔ)法、拼寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，或其它更高級(jí)、更地道的詞句表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富、即時(shí)、高效方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的得力助手。

總之，寫(xiě)作是語(yǔ)言應(yīng)用能力的集中體現(xiàn)，教師應(yīng)十分重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提高。在新課標(biāo)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)推陳出新，通過(guò)豐富課內(nèi)外閱讀，欣賞電影，書(shū)寫(xiě)影評(píng)、編排話劇，續(xù)寫(xiě)文章以及借助網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)來(lái)發(fā)展語(yǔ)言能力、增強(qiáng)文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

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作者簡(jiǎn)介：周燕，1991—，女，陜西咸陽(yáng)，西安市八一民族中學(xué)教師，研究生，研究方向：教學(xué)法，語(yǔ)言學(xué)，教育學(xué)。