淺析生物新課的導入

王小寧

摘 ?要：高中生物模塊教學中，課時緊張是很多老師面臨的一個問題，這樣，老師們就想盡各種辦法提高課堂教學效率。本文就導入的作用及方法而談，以提高課堂的教學效果。

關鍵詞：導入的作用;導入的方法

俗話說“良好的開端是成功的一半”，在中學生物教學中，導入是課堂教學的重要環節之一，是提高課堂效率的重要手段。

作為老師，為了提高教學質量，激發學生的學習興趣和學習的主動性，我往往會采取各種方式進行導入，以下是我對新課導入的一點見解。

一、導入的作用

導入是一節課的開始，雖然很短，但是在整個教學活動中起著舉足輕重的作用，好的導入不僅培養學生的學習興趣，激發學生的能動性，還能創設和諧的教學環境，使學生積極主動地參與到課堂活動中，進而使學生愿學，樂學，愛學。其主要作用主要表現在以下幾個方面：

1.導入可以引起學生的注意，激發學生的學習興趣;

2.導入可以揭示課，使學生明確學習目的與要求;

3.導入可以起到銜接新舊知識的橋梁作用。

二、導入的方法

新課的導入方法很多，我相信每位老師都有自己獨特的方式，都有值得借鑒之處。以下是我常用的幾種方法：

1.開門見山，直接導入新課

直接導入就是直接闡述新課的主要內容，明確學習的目標和要求，引起學生的重視并盡快參與到教學活動的一種導入。

【案例】在學習 “光合作用”時，可以這樣導入：“初中我們學過光合作用的相關知識，知道光合作用可以吸收二氧化碳放出氧氣，可以把無機物轉化成有機物，那么，今天我們接著原有的知識一起深入的探討光合作用的過程。

這種導入方法直截了當、干脆利落，既可以節省時間，又能使學生以舊知識為橋梁來學習新知識。

2.引用實例，導入新課

生物學與現實生活聯系緊密，生活實例能使學生有親近感和實用感。實例導入能激發學生學習興趣，為學生創設引人入勝的學習情境。

【案例1】在講“特異性免疫”時，我會這樣問學生“同學們都打過乙肝疫苗吧，我們都知道打了乙肝疫苗就不容易患乙肝，為什么打了疫苗以后就不容易患病呢？這就是我們今天要解決的問題——特異性免疫”

【案例2】在講授“生態系統能量流動”時，我是這樣導入的，“在市場上買菜時，我們都會有這樣的感覺，肉比蔬菜要貴好多。為什么呢？今天我們就從能量流動來解釋這個問題。”

這樣的導入可以引起學生極大的興趣，產生學習的主動性，使學生改變學習觀念，起到“要我學”到“我要學”的功效，有利于提高整堂課的教學效率。

3.通過問題導入新課

俄國教育家烏申斯基說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要通過它才能進來。”注意力是否集中，是學生學習成敗的關鍵。通過問題，引起學生的注意力，為教學活動的順利進行創造一定的情境。

【案例】在講授《植物生長素的發現》時，我會問：“家里陽臺放的花卉生長有什么特點呢？”學生做了回答后，我接著問“為什么總是向光生長呢？通過這節課的學習我們就清楚了。”

這種導入方法，可以使學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件，極大的帶動了學生思考問題的主動性。

4.借助教具導入新課

愛因斯坦說“提出一個問題比解決一個問題更重要！”授課前，我會向學生展示一些教具，如：掛圖、模型、實物等，有目的地引導學生去觀察，這樣我可以很輕松自然地導入新課，學生也很喜歡。

【案例1】在講“細胞膜的流動鑲嵌模型”時，我向學生展示了細胞膜的結構模型，沒等我發話，學生都好奇的問：“這是什么東西呀？”，然后我指出：“這就是我們今天要學習的細胞膜模型，那么這樣的結構是如何被發現的，今天我們就共同來探討。”

【案例2】在講“DNA的結構”時，我將“DNA結構模式圖”提前掛在黑板前，學生興奮的對比課本插圖，認識每一結構，課堂氣氛很熱烈。

通過這樣的方式，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力，發現問題的能力，起到事半功倍的效果。

5.故事導入新課

【案例】在講解 “伴性遺傳”時，可以通過“英國維多利亞女王開始的皇家病——血友病”引入。通過這樣的導入不僅可以能吸引學生、還可激發學生學習的興趣和熱情。

總之，課堂導入旨在吸引、激發學生并使學生產生學習的興趣和熱情，使學生盡快的投入的學習中去。所以任何一種的導入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創造一個愉悅的、和諧的教學氛圍，讓學生做到愿學、樂學、愛學。

參考文獻

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