“微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價值探尋

金勇

摘? 要：微課是當(dāng)前課堂教學(xué)中重要的教學(xué)資源，以重點(diǎn)突出、短小精煉、應(yīng)用形式廣泛等為主要特點(diǎn)。在高中階段的語文教學(xué)中應(yīng)用“微課”資源不僅能夠增添教學(xué)特色，還能夠有效地提高語文教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：微課;語文;高中教學(xué)

中圖分類號：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

作為當(dāng)前被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的一種新的教學(xué)資源，微課在各個教育階段，各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都起到重要的作用，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、“微課”在教學(xué)中所具備的優(yōu)勢

當(dāng)前課堂教學(xué)中運(yùn)用的“微課”一般指的是一種針對于碎片化的知識點(diǎn)而設(shè)計的教學(xué)視頻，視頻既包括優(yōu)秀教師的親自授課的形式，也包括教師利用視頻展示ppt課件而不真身出鏡的形式。“微課”這種數(shù)字化的資源在教學(xué)中的優(yōu)勢十分明顯。首先，其針對碎片化知識而設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容相比于教師的課堂教學(xué)更具有針對性，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題能夠做出針對性的解答，更有利于學(xué)生的提高。而結(jié)合其特點(diǎn)，這種教學(xué)資源也更適合于采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)課堂中。其次，“微課”本身的數(shù)字化的形式讓它的利用形式更加豐富，也不受到時間空間的限制，因此不論是在課堂上教師結(jié)合教材內(nèi)容授課時還是課下學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)時，“微課“都能夠起到一定的作用。因此，其適用于絕大多數(shù)的教學(xué)情境，同時也對教師開展對課堂上的分層教學(xué)有所幫助。最后，“微課”具有內(nèi)容豐富，形式多樣，趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。“微課”大多是幾分鐘或者十幾分種的短視頻，所以教師在制作視頻的時候不僅要盡可能在精簡的情況下抓住教學(xué)的重點(diǎn)，完成對某一知識點(diǎn)的講解，同時還要在這一段時間內(nèi)盡可能地吸引學(xué)生的注意力，讓他們專注地聽完整個講解課程。

二、“微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的途徑

（一）“微課”與高中語文詩詞教學(xué)的結(jié)合

要在高中的語文課堂上應(yīng)用“微課”這一教學(xué)資源，首先可以將古詩詞教學(xué)課堂與其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。實(shí)際上，由于受到高考的影響，一部分高中教師只看重學(xué)生對于詩詞內(nèi)容的記憶而忽略學(xué)生對詩詞內(nèi)容和情感的理解。這種教學(xué)的方式不僅增加了學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也使學(xué)生失去對詩詞的興趣，由主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為被動學(xué)習(xí)，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，“微課”與詩詞教學(xué)的結(jié)合主要目的就在于轉(zhuǎn)變這一教學(xué)的趨勢。高考對于詩詞的考察主要以背誦填寫的方式來實(shí)現(xiàn)，因此教師更加關(guān)注學(xué)生對詩詞內(nèi)容的背誦是可以理解的。但是，單純的機(jī)械式記憶對于學(xué)生來說是十分困難的一個任務(wù)，需要付出更多的努力。因此，教師需要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解式的記憶。在這一過程中，“微課”能夠起到一定的作用。例如，在學(xué)習(xí)屈原的《離騷》這篇古文時，學(xué)生大多因為文章中復(fù)雜的比喻象征手法以及生僻的字形字義而為難。面對這樣的一篇古文，如果學(xué)生只用重復(fù)朗讀背誦的方式來記憶，無疑十分的困難。因此，要解決這一難題，教師就要結(jié)合微課視頻讓學(xué)生對古文實(shí)現(xiàn)理解式的記憶。首先，教師可以用端午節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗來引出文章的作者屈原，并且用圖片，視頻等形式對屈原的生平，文風(fēng)做簡單的介紹。這一環(huán)節(jié)有利于學(xué)生理解文章中多此出現(xiàn)的象征，暗喻等手法。然后，教師可以讓學(xué)生簡單朗讀古文的內(nèi)容，猜測文章主要講述的故事和表達(dá)的情感。然后針對于學(xué)生存在疑問較多的句子用播放微課視頻的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中總結(jié)自己認(rèn)為是重點(diǎn)難點(diǎn)的詞語。之后，集中學(xué)生總結(jié)的成果，對這些文章中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解，幫助學(xué)生完成文言文的古意今譯。這樣一來，學(xué)生就能夠自主完成對整篇文章的大致翻譯和理解任務(wù)，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，大大提高了學(xué)生記憶古文的效率。

（二）“微課”與高中語文閱讀教學(xué)的結(jié)合

除了能夠在詩詞教學(xué)課堂上發(fā)揮作用以外，“微課”還能夠運(yùn)用于高中語文的閱讀課堂上，主要在于幫助教師創(chuàng)設(shè)情境以及對重點(diǎn)部分進(jìn)行針對性講解。在閱讀課堂上，教師要增強(qiáng)學(xué)生的共情能力，加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解和情感的體會，主要可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來實(shí)現(xiàn)。也就是教師在講解一篇文章時，可以借助于多媒體手段來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。在這一過程中，微課視頻就能夠起到很大的作用。例如，在《老人與海》這篇文章的教學(xué)課堂上，教師就可以在課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中借助于微課視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的場景，搭配圖片，視頻，音頻，課文朗誦等將學(xué)生帶入到課文的情境中。這樣一來，雖然學(xué)生大多對于這種海上漁民的生活缺乏近距離的觀察和了解，但是通過情境也能夠體會到情況的艱險和老人的勇敢和偉大，體會到文章所表達(dá)的硬漢主義，英雄主義的情感。這樣，學(xué)生在課堂上具體閱讀文章內(nèi)容以及分析語言特點(diǎn)和文章情感趨勢時就可以帶著這種體會和感受，對文章產(chǎn)生更加深入的理解。除此之外，微課視頻還能夠在解決學(xué)生的理解難點(diǎn)時得以運(yùn)用。因為在自主學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，遇到的問題和難點(diǎn)自然也就不同。在課堂上教師不可能對所有的問題一一進(jìn)行講解，只能涉及到大部分學(xué)生存疑的部分。對于過于簡單和過于復(fù)雜的部分只能讓學(xué)生自己完成理解。微課視頻讓學(xué)生在課下可以完成自主學(xué)習(xí)，自行解惑。

三、結(jié)語：

“微課”的這種教學(xué)資源由于其自身所具備的優(yōu)勢和特點(diǎn)，所以對于高中語文開展自主學(xué)習(xí)課堂作用良多，尤其是在詩詞教學(xué)和閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能夠盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作用十分明顯。

參考文獻(xiàn)

[1]? 王斌.微課應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價值探尋[J].作文成功之路（下旬），2017（4）.

[2]? 楊寶霞.“微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價值探尋[J].考試周刊，2018.