跨學科專創融合教育發展的策略研究

趙寶芹　吉瑜敏

摘? 要：高等學校創新創業教育改革的實施意見和一流大學及一流學科建設總體方案的提出，推進了“多學科交叉培養創新型人才”的試點工作，也使跨學科專創融合教育的研究成為了高校教育教學改革的重點和難點。跨學科專創融合不僅可以深化跨專業綜合實訓教育的內涵，還能夠培養學生創新創業核心能力和綜合素質。本文基于跨學科專創融合教育的現狀分析，提出了跨學科專創融合教育的發展策略以及基于項目導向的跨學科專創融合課程設計思路。

關鍵詞：跨學科綜合實訓、創新創業教育、專創融合

創新驅動發展理論的提出以及世界范圍內的創新驅動發展戰略的實施，使得社會對高層次綜合型創新人才的需求極為迫切，專創融合教育的研究也成為高校教育教學改革的重點和難點。高等學校創新創業教育改革的實施意見和一流大學及一流學科建設總體方案的提出，推進了“多學科交叉培養創新型人才”的試點工作，而創新創業教育目標與跨學科綜合實訓教學目標具有高度的一致性，兩者均側重于對學生的基本能力、綜合能力和創新能力的培養，跨學科專創融合相比于單一專業的融合更利于專創融合教育的開展，更切合高校教育教學改革的實際。

一、跨學科專創融合教育的現狀分析

（一）專創融合教育發展的趨勢

自2015年以來，國家相繼出臺了系列文件推動創新創業教育與專業教育的有機融合，國務院發布的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出，高校應根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在講授專業知識的過程中加強創新創業教育，面向全體學生開設交叉學科的創業課程;國務院發布的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》提出，可以通過試點工作，探索大學多學科交叉培養創新型人才的實施方案;2018年教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作大會上發表講話，再次強調要推動創新創業教育與專業教育緊密結合，全方位深層次融入人才培養全過程，讓學生早進科研、早進實驗室、早進團隊。

（二）跨學科專創融合發展的現狀

創新創業教育與專業教育的融合有加入式融合、有機融合、滲透式融合等多種途徑，目前普遍采用的方式，也是最簡單的方式就是將創新創業教育課程加入到基礎課程體系中，如單獨開設創新方法、設計思維等通識課程。目前國內高校普遍將創新創業教育作為必修課或選修課納入到各專業的人才培養方案和課程體系中，同時通過多種途徑建立創新創業實習基地以及開展形式多樣的創新創業比賽來培養學生的創新創業能力。但是由于二級學院沒有充分發揮主體作用，導致創新創業教育與專業教育的內容脫離，創新創業實踐僅是少數有創業意愿和想法的學生來參與，學生不能將創新創業理論應用到創業實踐中。另外，雖然各高校已結合專業特點進行了不同專創融合方式的探索，但是還沒有落實《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中提出的面向全校學生開設交叉學科的創業課程，特別是開設跨學科的綜合創業實訓課程。

二、創新創業教育與跨學科綜合實訓融合發展的策略

（一）開發跨學科綜合創業實訓課程

面向所有學生開設的跨學科綜合創新創業課程應以“專創融合教育的持續性”、“企業支持和全員參與的重要性”為原則，以“不同創業階段所需的綜合能力培養”為出發點，以“提升創新創業綜合能力”為核心目標，結合不同的學科領域特點打造課程內容，通過創設現代企業運營環境和崗位能力成長環境，將創業的規則、流程以及階段性問題的解決方法等融入到跨專業綜合實訓課程中，形成一套操作性強、實用性強的跨科學綜合創新創業課程。跨學科專業專創融合課程的教學目標是培養學生的創業項目遴選能力、申辦能力、創業心理承受能力、戰略規劃能力、運作管理能力、財稅掌控能力和市場營銷能力等。通過短期的體驗、協作、應用、交流等實訓環節來建構不同學科專業的知識體系，并完成知識向能力的轉化，進而來培養和提升學生的創新核心能力和解決問題的核心能力。

（二）營造跨學科專創融合教育氛圍

跨學科專創融合教育對人才培養的規格和目標都提出了更高更新的要求，高校應該從戰略高度來做好跨學科專創融合育人的頂層設計，明確發展定位和方向;同時加大宣傳力度，營造全員、全過程、全方位創新的氛圍，使廣大師生充分認識并貫徹跨學科專創融合育人政策。學校可以通過校園媒體宣傳跨學科專創融合教育的教學理念和教學成果;可以依托跨學科專創融合課程組織學生進行微信公眾號設計與維護、開展創新創意設計等課程競賽;鼓勵學生跨專業、跨學科組隊參加各類專業領域的創新創業大賽。

（三）建設跨學科專創融合教學團隊

要開設跨學科專創融合課程，培養學生的綜合能力，就必須建設具備較強綜合能力的跨學科專創融合教學團隊。跨專業綜合實訓和創新創業課程都是綜合性較強的課程，不僅需要教師具備單科的專業知識，還需具備相關企業的管理經驗和實訓技能。因此，培育跨學科專創融合教學團隊是高校推進專創教育的關鍵點。各院校應集合校內、校外的師資力量，共同打造跨學科專創融合教學團隊，一是鼓勵專業教師到企業掛職，積累企業管理經驗;二是為實驗教師提供專業的創新創業教育培訓;三是邀請企業專家進校園進課堂。

三、跨學科專創融合課程設計思路

跨學科專創融合課程設計應將創新創業的基本流程和素養知識融合到跨專業綜合實訓課程中，形成逐級遞進的實驗項目，通過老師引導學生完成實驗項目，進而掌握相關的綜合知識和能力。以項目為導向是跨學科專創融合課程設計可以從以下幾方面進行：一是項目整合研究，結合跨學科專創融合課程的教學目標要求，以企業創建與運營流程為主線，合理設計專業基本能力模塊和創新創業能力模塊，共同組成跨學科專創融合課程的實驗項目。二是合作性教學方法改革研究，以項目為導向的跨學科專創融合課程主要是以學生為主體，突出綜合能力和素質的培養，在教學過程中通過創設趣味性任務帶動學生全員參與，啟發學生的創新思維;在課程授課過程中通過教師與團隊、團隊與團隊的組織，共同完成跨學科專創融合課程任務，將案例教學、虛擬仿真、任務驅動、體驗認知、研究式等多種教學方法進行綜合運用，轉變教師和學生的角色，推進自主性學習、探究性學習和合作性學習模式。三是現代教學手段的應用研究，在構建跨學科創業環境和項目的基礎上，將虛擬仿真、互聯網、大數據、云計算、物聯網等新技術融合到跨學科專創融合課程的實驗教學中。

四、結束語

跨學科專創融合教育的發展是推動高等學校創新創業教育改革，實現高等教育變軌超車的必然途徑;創新創業教育與跨學科專業實訓融合發展是院校培養高層次應用型創新人才的有效方式，有利于人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變，提升高質量就創業的重要舉措;也是促進專創有機融合的有效途徑，可實現創新知識與專業知識的耦合聯動，以專業知識帶動創新創業實踐，使專業知識更直接高效的融入社會生產實踐。

參考文獻

[1]? 葉恬如. 專創融合視角下高校創新創業人才培養模式研究[J].中國市場.2020（3）

[2]? 趙亞翔. 文科高校本科教育的“專創融合”：框架建構與教學實踐[J].西南政法大學學報.2019（8）

[3]? 周杰龍. 高校如何打造專創融合教育師資隊伍[J].智庫時代.2019（11）

作者簡介：趙寶芹（1985-），女（漢族），北京市，北京物資學院講師，實驗教學;

吉瑜敏（1980-），女（漢族），北京市，北京物資學院講師，物流工程。