在初中生物中培養學生探究能力的方法分析

朱建勇

摘?要：在新課程改革深入推進的當下，如何發展學生的綜合素質成為了教師的教學任務。教師不僅要使學生掌握知識，還需要培養學生的探究能力。生物是初中生所需學習的基礎學科，初中生物教師有必要摒棄傳統的教學思想，將發展學生的探究能力作為教學任務，在此基礎上，實施針對性的教學策略，對學生進行教學。本文將結合本人的實踐經驗，從多個方面談一談在初中生物教學中培養學生探究能力的方法。

關鍵詞：初中生物;探究能力;教學方法

探究能力是學生所需具備的一種基本的能力，學生具備了這種能力能夠更好地探究知識，發展自身的思維，解決現實生活中所遇到的問題。初中生物教師在教學的過程中，有必要深入了解所教學科的特點和初中生的特性，在此基礎上，有效地實施多樣且科學的教學策略，對學生進行探究能力的培養。本文將從以下三個方面談一談在初中生物中培養學生探究能力的方法，希望能夠助力教育的發展。

一、重視問題提問，引導學生積極思考

初中生物教師在教學的過程中，有必要多向學生進行問題的提問，使得學生能夠在問題的引導下，進行積極的思考，主動性探究生物知識，以此有效地發展學生的探究能力。

如，在教授“被子植物的一生”這單元知識時，筆者便會重視問題的提問。在課堂上，筆者會對學生說：“同學們，請結合你們的實際生活經驗，說一說植物的生長需要什么條件?！睂W生在筆者的引導下，能夠聯系自己的實際生活經驗，說出空氣、水、陽光等多種多樣的植物生長條件。接著，筆者便會對學生說：“那么，植物的生長周期是什么？可否簡單的概括一下?！边@個問題與學生的實際生活也息息相關，種過植物的學生能夠聯系自己的實際生活經驗，進行積極的思考，說出自己的所認為的植物的生長周期。雖然學生所說的植物生長周期不全面，但是有一些是正確的。此時，筆者便會讓學生先閱讀這單元的知識，引導學生通過教材探究正確且全面的植物生長周期。學生則能夠在筆者的引導下，積極思考，認真探究，探究能力在此過程中獲得了有效的提升。

總之，初中生物教師有必要多多向學生提問問題，引導學生思考，并使得學生進行生物知識的探究，以發展學生的探究能力。

二、豐富教學方法，激發學生探究興趣

學生在興趣的引導下，能夠以積極且主動地探究探究生物知識。因此，初中生物教師有必要豐富教學方法，并將這些教學方法融入到教學中，以激發學生的探究興趣，使得學生能夠積極且主動地探究生物知識。

如，在教授“環境污染對生物的影響”這部分知識時，筆者便會采用情境教學法對學生進行教學。在備課階段，筆者會根據本課所涉及的知識，在互聯網上搜集多樣的資源，并將這些資源進行一定的整合，設計成一段視頻。在課堂開始時，筆者首先會借助信息技術打開可見，向學生展現自己所設計的視頻，使得學生能夠通過視頻形象性地了解多種多樣的當下環境污染的現象，讓學生能夠對此產生興趣。在視頻展現完后，筆者便會向學生提問：這些環境污染對生物能夠產生什么不好的影響？如何防治環境污染？如何避免生物不受環境污染的影響？使得學生能夠產生十足的探究興趣，更好地進行接下來的生物知識的學習，從而為提升筆者的教學效率奠定了良好的基礎。當然，筆者在教學的過程中也會實施生活教學法、實驗教學法等多樣的方法，激發學生的探究興趣。

總之，初中生物教師有必要根據教學內容，探究類型多樣且所展現的形式生動且形象的教學方法，對學生進行有效的教學，以激發學生的探究興趣，為提升學生的探究能力奠定良好的基礎。

三、引導小組合作，提升學生探究能力

小組合作是當下一種新興的知識學習方式，這種學習方式要求學生組成小組，進行知識的探究，能夠幫助學生集思廣益，提升探究能力。初中生物教師在教學的過程中，有必要實施小組合作教學方法，以提升學生的探究能力。

在教授“免疫與計劃免疫”這部分知識時，筆者便會引導學生進行小組合作。在課堂上，筆者首先會明確小組合作的教學目的。如，了解人體三道防線的組成和功能等;了解非特異性免疫、特異性免疫的概念等。明確了教學目的后，筆者便會將班級上的學生分成幾個小組，引導學生組成小組，根據教學目的，進行知識的學習。學生在小組合作中，能夠自主性探究生物知識，根據自己的想法說出對生物知識的想法，并進行積極的溝通與交流，探究出本單元所涉及的正確的生物知識。在學生探究完后，筆者便會讓學生以小組為單位說出探究結果，并對學生的探究結果進行評價，以幫助學生更好地了解本單元所涉及的知識。這種教學的方式，能夠幫助學生進行生物知識的探究，使得學生了解多種多樣的想法，發展學生的探究能力。

綜上，初中生物教師正面臨著學習的關鍵時期，此時學生的知識學習狀態，將會對其之后的發展有著深刻的影響。初中生物教師應該承擔起屬于教師的責任，重視對學生的教學，將培養學生的探究能力作為重要的教學目的。在此基礎上，實施針對性的教學策略，以讓學生更好地學習生物知識，發展學生的探究能力。

參考文獻：

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