高中生物教學中運用微課的策略探究

梁錦秀

摘?要：隨著現代信息技術在教育教學中的普及和應用，微課作為全新的教育模式被廣泛運用到課堂教學中，并逐步成為輔助課堂教學改革的重要工具。為此，作為高中生物教師，我們應在充分了解微課教學內涵與價值特點的基礎上，探究微課高效運用于課堂教學的有效方法和策略，從而不斷滿足現如今多樣化的教學需求，對促進生物教學的創新改革產生積極的影響。

關鍵詞：高中生物;微課;課前預習;動態教學;知識網絡

微課，具體來說，是在滿足新課標發展需求的基礎上，利用微型授課視頻的形式對教學中的某個疑難知識點或是教學環節進行生動再現，且因其自身具有的內容短小精簡、主題突出等特征深受師生青睞，成為課堂教學不可或缺的重要輔助工具。基于此，本文就此為論題，以高中生物教學為切入點，針對微課在課堂上的運用進行闡述和分析，以期為教師更好地開展課堂教學提供借鑒和參考。

一、借助微課進行課前預習，減輕學生的學習負擔

高中生物是一門知識點相對繁多、復雜的學科，對于部分理解和接受能力較差的學生來說，存在一定的學習難度。因而做好課前預習工作，幫助學生提前感知新課知識十分重要。而借助微課進行課前預習指導，能夠將單調、枯燥的生物知識點以清晰、直觀的方式呈現出來，增強學生對新課內容及其重難點的理解和把握，從而幫助學生更好地進行課前預習。為此，高中生物教師應注重微課在課前預習環節的運用，以此來減輕學生的課堂學習負擔，為課堂教學的順利進展奠定堅實的基礎。

例如，在進行“細胞中的糖類和脂質”這課內容的教學前，教師就可以利用關于本課知識的微課視頻，將與本課內容有關的知識如糖類的種類和作用、脂質對生物體和細胞的作用等內容以動畫講解的形式呈現在微課中，并對這些知識點進行詳細講解。完成微課的制作設計后，將之上傳到班級的網絡交流平臺上，讓學生通過自行下載的形式觀看微課，并在微課的指導下瀏覽課本，標注出自己不懂的地方進行課堂探討。如此，通過借助微課指導學生進行課前預習工作，將新課的主要內容及重難點知識以清晰、直觀的方式呈現了出來，強化了學生對抽象知識的理解和認識，使課堂教學得以順暢、高效地進展下去。

二、借助微課實施動態教學，加深學生的理解記憶

作為一門自然科學類課程，生物教學單靠教師的口頭講解很難完成知識的完全傳授。而實驗作為生物教學的重要組成部分，在加深學生對知識的理解和記憶方面發揮著重要的作用。然而由于實驗場地、器材以及實驗性質等各方面因素的影響和限制，導致現如今的實驗大都是匆匆而過的皮毛實驗，難以透過實驗將生物知識的本質和內容充分挖掘出來。而微課此時便有了用武之地。高中生物教師可以借助微課展示一些課堂上難以操作或是具有危險性的實驗，將具體的實驗過程以及實驗細節通過播放視頻的形式生動地展現出來，從而彌補傳統實驗教學中的種種不足之處，加深學生對抽象知識的理解和記憶。

例如，以“生命之源——光與光合作用”這課內容為例，為了使學生對光合色素的種類有深刻的認識，教師可以利用微課為學生展示“綠葉中色素的提取和分離”實驗，并在實驗之前向學生講明實驗原理和步驟，讓學生思考利用什么蔬菜的綠葉進行實驗比較合適等等，之后利用微課給學生展示具體的實驗操作步驟。在利用微課演示實驗時，教師可以充分利用微課的縮放、暫停等功能，使學生對具體的實驗現象有清晰、明了的認知，同時利用這些間隙更好地與學生互動。如此，通過借助微課對抽象的生物知識進行動態實驗演示，在擺脫傳統實驗教學限制的同時，促進了學生對知識的深刻理解和認知，使課堂教學質量和效果得以不斷優化。

三、借助微課構建知識網絡，理順生物知識框架

課后復習是鞏固課堂所學知識，同時也是對課堂進行拓展和延伸的重要方式。因為在有限的課堂時間內，學生難以完全掌握并吸收所學知識。而借助課后復習進行查漏補缺，實現學生對所學知識的內化和吸收顯得尤為重要。而微課的優勢此時便充分顯現出來。它能幫助學生對所學知識進行分類整理，幫助學生建立直觀的生物知識模型，使學生在腦海中形成清晰的生物知識網絡，從而更好地理解所學知識。為此，高中生物教師應注重微課在課后復習環節的運用，以此來構建完整的知識體系，幫助學生更好地鞏固所學知識。

例如，完成“基因的本質”這章節內容的教學后，為了幫助學生更好地整理、復習本章節內容，我制作了關于本章節知識的微課，將本章節的主要內容即各個小節的知識如DNA是主要的遺傳物質、DNA分子的結構以及DNA的復制等構建成知識框架，并以動態演示的形式羅列出各小節講述的基本內容，配上文字和圖形等相關內容，將本章節的教學內容以圖文并茂的形式呈現出來，讓學生結合微課內容理清課本的整體框架。如此，便將所學內容以清晰、明了的方式呈現了出來，理清了學生的學習思路，實現了完整知識框架的構建，促進了學生復習質量和效果的提升。

總之，微課作為伴隨信息經濟迅猛發展的產物，在推動教育變革和創新以及實現教育現代化方面發揮著重要的作用。作為高中生物教師，我們應在充分了解自身教學實際的基礎上，探究微課高效運用于課堂教學的有效方法和策略，從而更好地順應新時期的教育教學需求，推動生物教學的全面、可持續發展。

參考文獻：

[1]吳錦鋒.微課在高中生物教學中的應用[J].教育教學論壇，2017.

[2]高慧月.論微課在高中生物教學中的有效應用[J].課程教育研究，2016.