陶行知教育思想在初中物理教學中的應用

尹紅球

摘?要：物理學科是初中階段教育教學的主干科目，也是有效培養學生物理學科素養的關鍵學科，對于學生的成長和提升具有較大的價值。初中物理教師要積極重視物理學科課堂教學，并積極地在教學中引入陶行知教育思想，進一步發揮陶行知教育思想的價值所在，積極地對課堂教學的各個方面進行優化和改進，繼而助力初中物理課堂教學效能的全面提升和學生物理學科素養的培養。本文將就陶行知教育思想在初中物理教學中的應用進行探索。

關鍵詞：陶行知教育思想;初中物理;課堂教學;應用;探索

陶行知教育思想內涵豐富，是被證實了的科學教學思想體系。合理地將陶行知教育思想引入到初中物理教育教學的各個環節之中，對于提升教學的有效性具有較大的促進價值和意義。初中物理教師要準確理解陶行知教育思想引入到物理課堂教學中的意義，并積極強化對陶行知教育思想的研究和探索，合理地在物理教學中發揮陶行知教育思想的價值和優勢，進一步改善當前的初中物理課堂教學，助力學生物理學科素養的培養。

一、積極聯系生活，讓物理教學生活化

陶行知生活教育思想強調，教育即生活，生活即教育，生活和教育具有較強的相關性。初中物理教師要深刻理解陶行知生活化教學的思想，積極地在教學中聯系生活，讓物理教學生活化，進而給予學生良好的學習體驗。例如，在學習《運動的描述》小節內容時，物理教師可以向學生列舉生活化的案例。如小船在合理漂流、汽車在高速公路上飛馳、人在小徑上散步，這些生活現象都可以稱之為運動。讓學生從這些生活化的現象中更加通俗易懂地理解運動的概念。之后教師還可以借助“刻舟求劍”這個有趣的生活化故事，向學生講解參考物、參考系的作用、選定等，進一步激發學生的學習興趣，讓學生較好地學習相應的物理知識內容。此外，教師還可以為學生設計生活化的作業任務，如觀察生活中的運動，并借助所學知識進行描述，繼而讓物理教學生活化，助力教學效率的提升。

二、組織合作學習，讓物理教學民主化

陶行知民主化教學思想強調，課堂教學不應當是教師一言堂式的教學，而要在充分尊重學生人格尊嚴的基礎上，最大限度發揮學生的學習能動性，讓學生以更加積極的態度和熱情參與到課堂的學習中。初中物理教師要積極的貫徹陶行知民主化教學思想，合理組織開展合作學習，讓物理教師民主化、合作化。例如，在學習《運動的快慢》小節內容時，教師可以設計相應的討論學習問題：怎樣用速度描述物體的運動？勻速直線運動的概念是什么？如何用速度公式進行簡單的計算？并引導學生以小組為基本單位，對這些問題進行自由式和開放式的討論，讓學生在課堂上大膽發言，積極表現自我，并勇敢地提出自己具有針對性的建議。繼而有效激發學生的參與熱情，進一步挖掘學生的學習潛能，助力教學效能的全面提升。

三、傾注濃濃愛心，讓物理教學充滿愛

陶行知愛滿天下的教育思想強調，教育是一門“良心”工作，需要教師積極地在教學中傾注自身濃濃的愛，給予學生無微不至的關懷。也只有充滿愛的教育才有助于學生的健康成長和提升。初中物理教師要在教學過程中積極地傾注愛心，讓物理課堂教學包飽含溫情。例如，在學習《測量平均速度》小節內容時，初中物理教師要在教學中飽含熱情，態度積極向上，讓教學用語充滿教師溫馨的關懷。如在測量平均速度實驗過程中，部分學生對測量的誤差控制不夠好，教師可以鼓勵說：沒事，慢慢來，你是最棒的，相信你自己！教師還可以積極的引入肢體語言。如當學生答對問題之后，物理教師可以給予學生豎起一個大拇指，表示大大的贊賞。當學生遇到學習難題時，教師可以輕拍學生的肩膀，讓學生重新鼓起信心，進而給予學生濃濃的愛心，讓學生健康地成長和提升。

四、進行實踐應用，讓物理教學學做合一

陶行知學做合一思想強調將學習和應用有效進行融合。初中物理教師要理解陶行知學做合一的教育思想內涵，積極地引導學生將所學習的知識進行遷移應用，繼而讓物理課堂的教學和實踐相聯系，給予學生較好的學習感染。例如，在學習了《噪聲的危害和控制》小節內容后，物理教師可以讓學生試著觀察生活中遇到過哪些噪聲，并分析這些噪聲的所帶來的危害，一起探索解決或者降低這些噪聲危害的方法和對策。繼而在實踐中進行知識的遷移應用，并在應用中深化對相應物理知識內容的學習和理解，繼而實現高效教學實施。

綜上所述，初中物理教師要積極的認識到合理的將陶行知教育思想引入到初中物理教學中的價值和意義所在，積極的強化對陶行知教育思想的研究和探索，并積極聯合優秀的物理教師群體一起探索陶行知教育思想在物理教學中的應用方法和策略，以更有效地發揮陶行知教育思想的應用價值，不斷地為初中物理課堂教學提供有益的指引，繼而助力學生物理學科素養的培養和健康的成長。

參考文獻：

[1]夏豪杰，史降云.陶行知的科學教育思想與實踐[J].南京曉莊學院學報，2016，32（03）：6-9+122.

[2]魏道藩.陶行知的教育思想和物理教學[J].物理教學，1992（03）：29-30.