高中地理深度學習組織策略

李海

摘?要：審視長期以來的高中地理教學，淺層的知識理解已經難以滿足新課標提出的育人要求。相對于淺層知識理解的缺陷，深度學習的重要性逐漸突顯出來。為此，筆者將結合自身的教學實踐經驗，談一談深度學習策略在高中地理教學中的具體實施方式。

關鍵詞：高中地理;深度學習;教學策略

針對當前教學活動中單純注重形式多樣化而忽略內容實質和學生接受能力的情況，“深度學習”的概念應運而生。從本質特征來看，深度學習的內涵包括學習思路和方法、理念和素養、知識與思維等多個方面的內容。深度學習可以將課堂作為知識的過渡點與學生思維傳遞的交互點。毋庸置疑，這一教學模式對于學生的知識理解與能力發展具有十分重要的促進意義。為此，教師應對深度學習的內涵有更加準確的把握，并在其指導下對高中地理教學活動進行調整。這樣一來，可以使教學質量得到更好的保障，從而循序漸進地促進學生地理學習能力的發展。

一、由情境引出疑問

無論何種形式的知識內容，都有其特定的誕生背景。教師應該明白，單純的理論知識的學習難以使學生取得理想的學習效果。為了應對這一問題，教師可以嘗試組織學生進行情境化的學習活動。借助教學情境，能夠通過更加豐富多樣的內容優化學生的學習體驗，從而激發學生的學習熱情。同時，情境化學習理論認為學習是一種意義構建的心理過程。而通過情境可以引發學生的疑問，從而促進意義建構過程更加順利地進行。

以《地球的運動》為例，這一節主要講解了地球運動的地理意義等相關知識。在這部分內容的教學中，我沒有按照常規的教學模式直接進行知識的講解，而是首先借助一段多媒體視頻進行了教學情境的創設。這段視頻出自于紀錄片《寰宇軌跡》，視頻運用真實的拍攝鏡頭以及計算機模擬技術，對地球運動的場景進行了直觀的呈現。利用這段視頻，使學生產生了一種身臨其境的學習體驗。同時，通過這種真實的教學情境以及以往的知識經驗，學生產生了多種不同的疑問。如：地球的自轉與公轉有哪些具體的地理意義？太陽直射點的位置與晝夜長短有怎樣的關系？極圈的晝夜變化有怎樣的特征？正午太陽高度變化有怎樣的規律？不同地區的四季變化有怎樣的差異？等。最終，通過學習疑問的激發，不但使學生產生了較為強烈的學習意愿，而且給學生指明了具體的思考方向。由此可見，在深度學習活動中，借助教學情境引出知識疑問是十分必要的。

二、由問題激活思維

實施深度學習教學策略的一個重要目的，就是為了鍛煉學生的思維能力。同時，深度學習活動本身就是一種高級的思維形式。大量的心理學研究證明，為了激活個體的思維，合理設計問題是一種有效的途徑。為此，除了尊重學生的知識疑問之外，教師還應該利用問題對學生進行一定的點撥。這樣一來，能夠引導學生進行更加深入的思考，使學生洞察地理知識的本質特征以及相互之間的聯系，從而強化學生思維的深刻性。

以《城市的空間結構》為例，為了激活學生的思維，我設計了一個“某城市主要經濟活動租金”的案例。結合這一案例，我提出了以下引導性的問題：（1）土地利用中的租金支付能力和距離市中心的距離存在怎樣的聯系？（2）不同類型土地變化關系有怎樣的異同之處？（3）若是土地的用途與不同類型土地支付租金能力有直接關系，那么住宅區、工業區、商業區分布在哪里的可能性最大？（4）哪些因素會影響土地的租金？然后，學生結合這些問題進行了自主思考與合作交流。最終，通過這種方式，不但使學生的自主性得到了充分的發揮，而且在互動交流中促進了學生的思維發散，從而幫助學生取得了較為理想的學習效果。

三、由思維提高能力

在新課標的設計理念中，十分重視培養學生的知識應用能力。只有促進知識應用能力的提高，才能促使學生遷移運用學習方法，并解決實際生活中存在的問題。為此，教師應盡量避免將教學活動局限于課堂中，而是應該組織學生進行一些形式多樣的實踐活動，引導學生將所學知識應用于實際問題的解決中，從而進行強化實際的教學效果。

如，《人類面臨的主要環境問題》講述了當前影響人類生存和發展的主要環境問題。不難發現，這一問題與現實生活是息息相關的。于是，完成課堂知識的教學之后，我布置了一個課下實踐任務。在這次活動中，學生需要對周圍生活進行認真觀察，了解本地存在的主要的環境問題，并結合所學知識與本地實際情況，談一談關于應對環境問題的想法。通過這次活動，不但幫助學生進一步深化了知識理解，而且使學生直觀體會了環境保護在生產生活中的重要意義。

綜上所述，在當前的高中地理教學中，深度學習是一種十分重要的教學活動組織策略，對于學生的學習活動會產生十分重要的影響。為此，教師應該充分重視深度學習的重要性，并在其指導下對高中地理的教學手段進行調整。唯有如此，才能不斷促進教學過程的優化，進而更好地保障教學活動的質量。

參考文獻：

[1]王志勇.高中地理“深度學習”促進策略[J].名師在線，2018，0（6）.

[2]施菊萍.促進深度學習 提升地理核心素養[J].中學課程輔導：教師教育，2018，000（010）：P.20-20.