提升小學數學教學有效性研究

朱勝南

摘?要：在小學數學教學的過程中，教師認為的有效教學，不僅僅是讓學生能力理解知識和運用知識，而且還包括培養學生的邏輯思維能力，更為注重讓學生意識到個人思維的局限性，并真正地懂得依靠更多人的力量，促進共同問題的解決。本文注重從以上三方面，開展小學數學的有效教學，真正促進學生綜合學習能力的提升。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;教學策略

在現階段的小學數學教學過程中，部分教師存在“為了教學而教學”的心理。他們往往以學生的分數作為評定學生的唯一標準，并不注重為學生提供相應的數學探究空間，也不注重培養學生良好的情感體驗，導致學生在數學學習的過程中，產生厭學心理。針對這種狀況，教師應從個人的教學思維出發，并在此基礎上，掌握更多行之有效，且貼合教學實際的教學模式，真正促進數學教學的有效性，提升小學數學教師的教學能力。

一、實踐教學法，增強學生邏輯推理能力

實踐教學的優勢在于讓學生充分運用實踐過程中出現的各項條件，并將各項條件以一定的邏輯順序進行整理，從而真正地從環環相扣的思維過程中，得到問題解決的方式，從而促進學生邏輯思維能力的增強。本文對上述內容，展開具體的論述。

例如，在講授“梯形的面積”這部分內容時，教師引導學生運用實踐的方式，推導梯形面積的計算公式，并在此過程中，注重引導學生對原有的梯形進行轉化，真正讓學生在此過程中，充分運用發現的每一個條件，從而達到增強學生邏輯推理能力的目的。在具體的實踐教學過程中，教師進行從如下幾點教學。第一點，創設問題。教師創設如下的問題，讓學生思考：有一直角梯形，它的上底為24公分，下底為48公分，高為24公分。問此直角梯形的面積為多少？你們可以推理出梯形的面積計算公式嗎？第二點，引導思考。為了讓學生的思考更具有針對性，教師做出如下的提示：你們可以運用拼湊法，將這個梯形轉換成長方形，并尋找對應長方形與梯形長、寬、高以及上下底之間的關系。第三點，展示成果。通過和學生的交流，教師發現大部分學生運用如下的方式進行推理：制作兩個全等的直角梯形，并將其拼成長方形，并根據對應性的關系，得到長方形的面積公式為（上底+下底）×高，而梯形的面積為此長方形面積的一半。通過運用實踐教學的方式，教師讓學生承擔知識發現者的角色，并在此過程中，針對各個條件進行分析，提升學生的邏輯推理能力。

二、合作教學法，提升學生團隊協作能力

“孤學而無友，則孤陋而寡聞。”小學數學教師在教學的過程中，可以運用合作教學法，讓學生真正意識到個人思維的局限性，并在此基礎上，通過交流和合作的方式，推動數學問題的解決。在此過程中，讓學生結交更多的“學友”，真正拓展學生認知，也推動學生團隊協作能力的提升。

例如，在講授“圓柱體積”這部分內容時，教師運用合作教學法，并給出相應的條件，讓學生充分對各個給出的條件進行“加工”。在此基礎上，讓學生通過“整合”小組成員的見解，從而真正推動問題解決。也在此過程中，提升學生的團隊協作能力。而在此教學內容的教學過程中，教師出設如下的問題，讓學生探究：我們如何從圓面積的推導過程以及長方體的計算公式的角度，推斷圓柱體的計算公式？與此同時，教師鼓勵學生之間進行充分地交流，并進行大膽想象。通過和學生交流，教師深深認識到團隊之間的交流，可以出現相應的教學奇跡，即學生可以通過交流得到以下結論：將圓柱的上下圓轉化成近似的長方形，而整個圓柱形狀也會隨之變成一個近似長方體的幾何體，從而推斷出圓柱體的體積公式。

三、多媒體教學，提高學生知識認知能力

小學數學教師可以運用多媒體授課，真正將抽象的知識，以淺顯化的方式展現出來，并在此基礎上，吸引學生的注意。與此同時，教師運用多媒體做出相應的提示，真正讓學生在好奇心的作用下，詮釋情境現象，真正提升學生的知識認知能力。

例如，在講授“圓的認識”這部分內容時，教師運用多媒體創設如下的情境：小馬、小羊和小牛分別駕駛不同形狀車輪的汽車進行比賽，他們的車輪的形狀依次為長方形、三角形和圓形。為了激發學生的探究熱情，教師讓學生大膽預測最終的贏家。在確定最終的贏家后，教師運用多媒體，對三種形狀的車輪進行標記。在此過程中，讓學生觀察各個中心到四周之間的距離，并由此讓學生真正掌握圓中心到四周距離相等的知識。通過運用多媒體教學，教師將抽象的知識以形象的方式表達，并在此過程中，加深學生對知識的認知程度，從而提升小學數學多媒體教學質量。

總而言之，在開展小學數學有效性教學的過程中，教師應真正地統籌好教學目標、教學內容以及教學方法之間的關系，并在此基礎上，站在學生的立場思考教學問題，從學生的視角預算可能出現的教學狀況，從而進行針對性的調整。將生本理念融入到備課中，授課中，以及授課后的反思中，打造屬于學生的小學數學課堂，促進學生數學學習能力的提升。

參考文獻：

[1]石雪芬.小學數學課堂教學有效性提升對策分析[J].科學咨詢（教育科研）.2017（12）.

[2]石磊.小學數學課堂教學有效性的對策研究[J].課程教育研究.2016（30）.