淺談新課改下初中語文有效寫作教學

吳新華

摘?要：在新課改下的初中語文教學中，如何對學生開展有效的寫作教學，提高學生的語文寫作能力是教師一直研究的課題。因此，在初中語文教學中，教師要積極探索實施有效寫作教學的策略，以此可以不斷提高初中語文寫作教學有效性。

關鍵詞：初中語文;有效寫作教學;讀寫結合;寫作素材;真實情感

以往的初中語文寫作教學總是忽略對學生進行寫作指導，往往只重視寫作的結果，這樣的寫作教學方式增加了學生的寫作難度，也為教師的寫作評價帶來了較大的壓力，使得初中語文寫作教學一直難以真正見到成效。鑒于此，在新課改下的初中語文寫作教學中，教師要積極轉變自身的寫作教學思維，并進行教學突破，對學生開展有效的寫作教學，從而能夠不斷完善語文寫作教學策略，并能夠讓學生取得一個令人滿意的寫作成績。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對新課改下開展初中語文有效寫作教學的策略進行一番闡述和說明。

一、注重讀寫結合

利用讀寫結合進行語文寫作教學，可以豐富語文寫作教學課堂的資源，并能夠讓學生學會靈活應用自己掌握的教材知識，從而能夠加深學生對自己掌握的知識的理解和應用，不斷提高學生的語文綜合能力。因此，在初中語文寫作教學中，教師要積極利用讀寫結合進行寫作教學，以此可以有效改革語文寫作教學方式，并能夠不斷提高學生的寫作訓練實效。

例如，以《寫作——文從字順》為例，在進行本節課的寫作教學之時，我先讓學生閱讀了《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》這兩篇文章，并讓學生學習了這兩篇文章的寫景方法。然后，我對學生進行了以下指導：首先，我要求學生要將語句表達清楚。其次，我要求學生要注意語句之間的連貫。最后，我指導學生要在寫完之后讀一讀或者請他人讀一讀，對比較拗口的，表達不通順的語句進行修改。在此基礎上，我讓學生結合自己掌握的文從字順的寫作技巧，以及自己掌握的教材知識，進行了寫作訓練，以此鞏固了學生掌握的本節課的寫作技巧。這樣，教師通過利用讀寫結合進行寫作教學，使學生高效掌握了本節課的寫作技巧，提高了學生的寫作學習效率。

二、豐富寫作素材

俗話說：巧婦難為無米之炊，在初中語文寫作教學中也是如此，在進行寫作訓練之時，如果學生沒有豐富的寫作素材，那么，他們在進行寫作訓練之時，會一個字一個字地蹦出來，寫出的文章總是前言不搭后語，質量較差。鑒于此，在初中語文寫作教學中，教師要積極幫助學生豐富寫作素材，以此可以讓學生有更多可以寫的內容，并能夠充實學生寫的文章，不斷助力學生寫作能力的提高。

例如，以《寫作——學習描寫景物》為例，在進行本節課的寫作教學之時，我先對學生進行了寫作指導，使學生掌握了描寫景物的技巧。然后，我讓學生結合自己掌握的寫作技巧，選擇了一個教材當中的寫作訓練題目，進行了寫作實踐。在學生進行寫作的過程當中，我讓學生思考了以下問題：你要寫的景物有什么特征呢？你能夠找出與自己寫的景物有關的詩句或者文章嗎？你會借鑒有關的語句嗎？你能查閱到與自己寫的景物有關的資料嗎？并讓學生以此為引導，發散的思維，將自己學到的知識、查閱到的資料應用到了此次寫作訓練當中。最后，我指導學生認真觀察生活，聯系生活進行了寫作，以此進一步豐富了學生的寫作素材。這樣，教師通過幫助學生豐富寫作素材，避免了出現學生硬擠出來文字的現象，并使學生寫出了一篇質量較高的文章。

三、突出真實情感

一篇好的文章必然充滿作者真實的情感，能夠讓他人產生情感共鳴，激起他人的閱讀欲望。因此，在初中語文寫作教學中，教師要積極讓學生表達真實情感，以此可以讓學生寫的文章更有內涵，更能吸引他人的目光，從而不斷增強學生進行寫作訓練的信心。

例如，以《寫作——寫人要抓住特點》為例，在進行本節課的寫作教學之時，我先向學生提出了以下問題：怎樣抓住人物的特點進行寫作呢？并讓學生相互之間進行了討論。在學生討論結束之后，我結合教材當中的具體內容，對學生進行了寫作指導，使學生學會了抓住人物的特點進行寫作。然后，我讓學生從文中的寫作訓練中選取了一個題目進行了寫作實踐。在學生進行寫作的過程當中，我讓學生思考了以下問題：你寫的這個人物對你有什么影響嗎？你想表達自己怎樣的情感呢？以此對學生進行了指導，使學生明確了要突出自己真實的情感。最后，我對學生寫的文章進行了合理評價，并指導學生進行了修改，以此不斷發揮了評價的作用。這樣，教師通過讓學生表達真實的情感，解決了語文寫作教學中的許多問題，使學生寫的文章不再是比較空、比較假的，不斷提高了初中語文寫作教學有效性。

總而言之，在新課改的教育背景之下，對學生開展有效的語文寫作教學可以提高學生的語文綜合能力，并能夠不斷助力學生語文寫作水平的提高。因此，在今后的初中語文寫作教學中，教師要積極將各種有效的語文寫作教學策略應用到語文寫作教學課堂當中，從而不斷促進高效語文寫作教學課堂的構建。

參考文獻：

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