圖式理論研究及其在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

江平

摘?要：英語(yǔ)這一學(xué)科在高中教育中有著重要的地位，是高中教育中不能被替代的一門課程。高中教育階段的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生們?yōu)榻窈蟾唠y度的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如果能學(xué)習(xí)好高中英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)。在英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科中，英語(yǔ)寫作是重要的組成部分，與其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。本文主要研究圖式理論在高中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用，如果正確借助圖式來(lái)提高英語(yǔ)寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);圖式理論;應(yīng)用

引言：

英語(yǔ)寫作在英語(yǔ)這一學(xué)科中占據(jù)很大的比重，但卻是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，老師往往告訴學(xué)生英語(yǔ)寫作固有的模板，每篇作文都按照這個(gè)模板來(lái)套，無(wú)疑使英語(yǔ)作文變得老套僵化，內(nèi)容都是一些空話大話，不能結(jié)合實(shí)踐，沒(méi)有真實(shí)感情。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生的寫作能力甚至學(xué)習(xí)能力都是無(wú)益的，學(xué)生只追求“萬(wàn)能模板”，認(rèn)為背好幾篇英語(yǔ)作文就可以完成所有英語(yǔ)寫作，這與英語(yǔ)教學(xué)的目的是完全背離的。

一、圖式和圖式理論

“圖式”的概念最早由德國(guó)非常有名的哲學(xué)家康德提出，他認(rèn)為圖式就是學(xué)習(xí)者以往習(xí)得的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著時(shí)間的發(fā)展和不斷的實(shí)踐，圖式理論已經(jīng)被證實(shí)是一個(gè)有利的認(rèn)知體系。許多偉大的哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家等都在其工作生活中運(yùn)用了圖式理論，該理論也因此不斷進(jìn)步完善，有了一個(gè)完整的體系。

圖式理論在中國(guó)境內(nèi)的發(fā)展可以簡(jiǎn)單分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是理論學(xué)習(xí)與傳播階段，中國(guó)先進(jìn)的知識(shí)分子習(xí)得圖式理論并進(jìn)行研究，將圖式理論在中國(guó)進(jìn)行推廣。第二階段是繼續(xù)傳播與逐漸應(yīng)用階段，先進(jìn)的學(xué)者在繼續(xù)傳播先進(jìn)的圖式理論，同時(shí)初步將圖式理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，借助圖式理論解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。第三階段就是理論的完全應(yīng)用階段，其應(yīng)用尤其體現(xiàn)在外語(yǔ)教學(xué)中。

二、圖式理論在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

圖式理論在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。其一是建立單詞圖式資料庫(kù)，其含義是通過(guò)日常的學(xué)習(xí)與積累，在學(xué)生的腦海中形成固有的知識(shí)，作為知識(shí)儲(chǔ)備，可以在寫作的時(shí)候加以運(yùn)用。單詞資料庫(kù)的儲(chǔ)存將直接影響到學(xué)生的寫作水平，關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)作文的靈活度。比如要表達(dá)“死”這個(gè)含義，大多數(shù)學(xué)生腦海中閃現(xiàn)的都是“die”這個(gè)動(dòng)詞，但是除了這個(gè)單詞，decease，the sleep that knows not breaking等也有表達(dá)死的含義，這些單詞有各自適應(yīng)的不同的情景，就需要學(xué)生們掌握這些單詞，并在合適的語(yǔ)境中予以使用。

其二是建立語(yǔ)句圖式資料庫(kù)，這對(duì)于英語(yǔ)寫作的提高也是非常必要的。中文表達(dá)和英文表達(dá)在其架構(gòu)和單詞順序的安排上都具有很大的差別，中文表達(dá)看重的是“意合法”，意思是在分句之間實(shí)行統(tǒng)一過(guò)度，并不只是依靠連詞。這一點(diǎn)與英文表達(dá)恰好是相反的，英語(yǔ)句式中大都需要連詞來(lái)過(guò)渡。這就需要在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生們建立連詞的資料庫(kù)，通過(guò)不斷的積累和練習(xí)來(lái)形成固有的資料庫(kù)，這樣在英語(yǔ)寫作中有需要的話就可以進(jìn)行應(yīng)用。舉個(gè)例子，在漢語(yǔ)中，“下雨了，我不去了”，分句之間沒(méi)有使用連詞，然而大家都能自然而然明白其因果關(guān)系，因?yàn)橄掠炅耍晕也蝗チ恕６谟⒄Z(yǔ)表達(dá)中，我們則必須使用連詞例如“because”來(lái)表達(dá)其因果關(guān)系，這句話用英語(yǔ)表達(dá)則是“Because of raining，I wont come”。因此在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該有意識(shí)地幫助學(xué)生建立和完善語(yǔ)句圖式資料庫(kù)，比如表達(dá)轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞應(yīng)該了解的有 nevertheless，on the other hand，although等，表達(dá)因果關(guān)系的連詞有accordingly，consequently，the reason for 等，如果在英語(yǔ)寫作中學(xué)生可以熟練的使用這些連詞，將使自己的英語(yǔ)作文增色不少，表達(dá)也更為地道，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平和綜合英語(yǔ)實(shí)力。

三、幫助學(xué)生應(yīng)用已有圖式，開拓新圖式

學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有了自己的部分圖式，只是不系統(tǒng)不全面，不能在今后的學(xué)習(xí)和寫作中很好的應(yīng)用。老師應(yīng)該在教學(xué)中積極幫助學(xué)生使用已有圖式，來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。比如，老師在展示完一篇英語(yǔ)范文以后，應(yīng)該提問(wèn)學(xué)生這篇范文和之前所學(xué)的英語(yǔ)作文有什么相同和不同的地方，讓同學(xué)們暢所欲言，看學(xué)生們能否在這篇范文中學(xué)到什么，這就給了學(xué)生們主動(dòng)思考的空間，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，還可以幫助學(xué)生鞏固頭腦中的已有圖式，方便學(xué)生在下次寫作中進(jìn)行積極使用。

幫助學(xué)生應(yīng)用已有圖式是十分重要的，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生開拓新圖式也不容忽視。老師應(yīng)該積極使用多媒體教學(xué)，充分利用其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，把課堂教學(xué)從單一的枯燥的灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的多樣化的多彩教學(xué)。老師的教學(xué)內(nèi)容也不要被課本所束縛，可以把網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)新鮮素材引入課堂，還可以播放一些英語(yǔ)原音影視作品，這都有利于學(xué)生們建立新的圖式，對(duì)英語(yǔ)寫作有非常積極的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

英語(yǔ)寫作水平的提高，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和克服各種困難的毅力，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極構(gòu)建各種圖式，積累和豐富已有圖式并積極拓展新圖式，老師也要積極指導(dǎo)學(xué)生，用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生建立起學(xué)生自己的圖式。技巧固然重要，不斷的練習(xí)也是必不可少的，學(xué)生們應(yīng)該不斷練習(xí)寫作，實(shí)踐是最好的老師，只有在寫作過(guò)程中學(xué)生才能明白自己的不足，知道自己有何處需要完善的地方，并取得不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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