生活化教學在小學數(shù)學中的應用方法探究

陳丹鴻

摘?要：小學階段學生接觸的數(shù)學知識大多比較基礎，同時也與他們的實際生活具有較為緊密的聯(lián)系，根據(jù)小學數(shù)學知識的特點，教師可以將生活化的教學理念，實際運用于數(shù)學課堂教學中，通過生活化的角度來展現(xiàn)數(shù)學知識的生動性，從設計生活化的課堂導入、設計生活化的課堂問題以及布置生活化的課后練習等方面，將生活化的教學理念落實在小學數(shù)學教學全過程，促進學生深化對知識的認識，同時培養(yǎng)學生的應用和探究能力。本文主要探索生活化的教學方式，在小學數(shù)學教學中的具體實施方法及策略。

關鍵詞：生活化;教學方法;小學數(shù)學;實踐

在新課改背景下，教師不僅要幫助小學生掌握扎實的數(shù)學基礎知識，還應引導學生利用所學知識為自己的生活提供更多便利。因此，采用生活化的教學方式，能夠較好地切合學生的培養(yǎng)方向，促進學生在生活中發(fā)現(xiàn)和理解知識，并根據(jù)數(shù)學理論來解決實際存在的生活問題。這樣就能夠通過生活化教學，促進小學生實踐探究能力的提高，達到素質(zhì)教育的根本目的。那么，教師應怎樣具體實施生活化的教學理念呢？筆者據(jù)此來分享幾點值得借鑒的教學經(jīng)驗。

一、教學導入生活化，吸引學生注意力

數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，教師假如采用傳統(tǒng)的教學形式來開展教學，會為學生造成一種壓抑和沉悶的心理感受，不利于學生積極參與數(shù)學課堂的思考與學習。據(jù)此，通過設計有效的課堂導入，能夠吸引學生的注意力，并為教師開展后續(xù)教學工作奠基。小學數(shù)學教師應重視課堂導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，在課堂導入中巧妙融入學生熟悉的生活內(nèi)容，從而降低學生對新知識的認知難度，消除他們對數(shù)學知識的畏懼感，使學生利用在生活中積累的常識來思考數(shù)學問題，生活化的導入方式能夠激發(fā)學生的探究興趣，有利于教師收獲高效的數(shù)學課堂教學效果。

例如，在帶領學生掌握《小數(shù)的初步認識》這部分的知識時，筆者首先以提問的方式引導學生回憶：“同學們，你們在生活中見過哪些小數(shù)？是在哪里見到的呢？”通過聯(lián)系實際生活，學生想到自己在超市的標價牌上、酸奶瓶身等處都看到過小數(shù)，從而有效消除學生對小數(shù)概念的陌生感。隨后，筆者利用PPT課件，向?qū)W生展示小數(shù)的具體應用，如用小數(shù)能夠精確表示商品價格、速度、身高等信息。通過列舉生活中應用小數(shù)的例子，來深化學生對小數(shù)意義的認識，并引發(fā)學生對小數(shù)知識開展深入學習的興趣。

二、課堂提問生活化，增強學生參與感

課堂提問環(huán)節(jié)是數(shù)學教師引導學生深入思考的重要途徑，因此教師在設計問題的時候，應注意結(jié)合學生的實際生活。小學階段學生所掌握的知識大多來自于生活經(jīng)驗，學生只有通過實際體驗來探究數(shù)學問題，才能夠更好地理解數(shù)學理論，從而保證學生思維方向的正確性。通過設計與生活相關的課堂問題，學生能夠不再懼怕數(shù)學教師的提問，并在被點名發(fā)言的時候，從自己生活的角度來表達思路，從而有效提高學生在數(shù)學課堂中的參與感。

例如，在教授《復式統(tǒng)計表》這部分的內(nèi)容時，筆者首先向?qū)W生進行提問：“同學們，假如老師讓你們統(tǒng)計我們班學生最喜歡的電視節(jié)目類型，你們會用什么方法展示調(diào)查結(jié)果呢？”有一位學生說：“可以用文字描述的方式來記錄調(diào)查結(jié)果。”隨后，筆者又向?qū)W生提問：“請同學們思考一下文字記錄的方式有什么缺點？”學生立馬想到文字記錄中會出現(xiàn)重復書寫相同信息的問題。據(jù)此，筆者進一步引發(fā)學生思考：“那么有沒有一種方式可以便捷又清晰地展示統(tǒng)計結(jié)果？”由不斷深入的提問，來使學生認識復式統(tǒng)計表的應用意義，循序漸進地引導學生展開深入學習。

三、課后習題生活化，提高學生完成度

課后練習可以幫助學生鞏固課上所學數(shù)學理論，提高學生對數(shù)學知識的實際應用能力，因此教師應重視學生課后訓練題的完成情況。通過多樣化的訓練題來激發(fā)學生對數(shù)學知識進行不斷探索的興趣。在設計課后練習題的時候，教師可以基于生活的角度，帶領學生通過解決生活中的問題來開展數(shù)學計算。這樣就能夠使學生的訓練題更加豐富有趣，激發(fā)學生對課后習題的完成欲望，從而有效提高學生數(shù)學課后訓練題的完成度。

例如，在引導學生學習完《除數(shù)是一位數(shù)的除法》后，除了為學生布置一些基礎的除法計算試題外，教師還向?qū)W生展示了如下這道數(shù)學應用題：我班喜歡看漫畫書的學生有50人，是喜歡看文學名著學生人數(shù)的5倍，請問我班喜歡看文學名著的學生共有多少人？通過這樣的試題，教師就能夠通過生活化的方式引導學生思考，使他們得出50÷5=10（人）的算式，從而強化學生對一位數(shù)除法計算法則這部分知識的應用。同時，還可以啟發(fā)學生利用數(shù)學知識來解決同題目相似的生活問題，為自己的生活創(chuàng)造便利。

綜上所述，小學數(shù)學教師應結(jié)合數(shù)學知識的特點，通過采用生活化的教學方式，引導學生通過生活常識來理解數(shù)學知識，從而更好地幫助學生建立起數(shù)學思維。通過生活化的數(shù)學課堂，學生能夠在潛移默化中形成應用數(shù)學知識的意識，從而在不斷實踐中強化學生的數(shù)學基礎，提高學生的數(shù)學學習能力，完成新課改對小學數(shù)學教學提出的新訴求。

參考文獻：

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