基于目標管理理論提高高職班級管理實效分析

張桂琴

摘要：高職教育是我國教育的重要組成部分之一。這些年來，為我國培育了許多技術型人才。但是，目前的高職教育中存在一些諸如目標管理不夠明確的問題，需要上級領導以及班主任及時提出解決措施，盡快完成提高高職班級管理實效的任務，繼續為我國輸送高品質的技術型人才。因此，本文筆者將對如何基于目標管理理論提高高職班級管理實效展開論述。

關鍵詞：目標管理理論;高職班級;管理實效

進入21世紀以來，我國除需要大量的綜合性人才之外，也需要不少的高品質高水平技術人才，研發相關的科技。高職教育的出現，正好滿足了我國科技人才的需求。2015年中央18號文件就指出：大學生的基本組織形式主要還是班級，班級這個載體是引導他們自我管教，自我教育的最好方式。因此，班級管理人要組織大量的集體活動，例如春游，班會，辦報……促進他們的成長，培養他們的團魂，這就凸顯了高職班級管理的重要性。因此，把目標管理理論應用到高職班級管理的實踐中去，是我們當下首先要開展的工作。

1 目標管理理論的基本原理

1954年，美國管理學家德魯克先生首先提出“目標管理理論”的概念：目標管理理論就是將目標作為工作開展的首要目的，整個工作都將圍繞目標而展開，在這個過程中，需要所有人員進行良好的自我控制，不做與目標無關的事情，保證一心一意的為目標而工作。這主要分為兩方面：第一個方面是確定科學合理的目標，并在這個目標下開展工作，密切監督各個人員的目標完成進度，最后根據他們的完成情況，進行綜合打分。第二個方面是獎罰分明，對于目標完成情況較好的人員可給予大量的獎勵，鼓勵該人員繼續努力，對于目標完成情況較差的人員也應給予適當的批評，但批評的同時也要從另一方面鼓勵他們，激發他們的自信心，以便在下一個任務中好好發揮。這就是目標管理理論的最大特點：激發工作人員的自信，提高他們的工作積極性。一方面，有利于提高管理工作人員的效率，另一方面，工作人員的高效率也會給公司帶來高收益。除此之外，目標管理理論的特點還有許多，例如，在工作的開始就提出目標，有利于管理人員更好的面對未來的工作，堅持初心不動搖;目標管理理論的提出者與執行人為同一個人，有利于管理人員更好的進行目標管理，避免了出現目標偏差的可能，也有利于監督目標的完成進度與情況。目標管理理論的核心是針對目前工作的現狀提出科學且可實行的目標，這絕不是一蹴而就的，需要一步一步來完成，也就是通常所說的層次性，一個大目標分為高，中，低三個小目標，只有完成了小目標才可以開展中目標，是層層遞進的關系。再者，這個目標需要執行者的接受，只有他們愿意接受，目標管理理論才能順利的進行下去。最后，這個目標必須具有可考核性，針對不同能力的工作人員進行不同程度的鼓勵。

2 高職班級管理中所存在的問題

隨著近幾年來高職院校規模的不斷擴大，高職學生的數量也在不斷增多，其內部管理模式已不適應當前高職院校發展的趨勢。雖然引進的“目標管理理論”起到了一些作用，但在一些細節的處理上仍然存在大量的問題。首先就是學生的素質問題，隨著社會的進步，每個家庭的生活水平都有一定程度的上升，對孩子的溺愛程度也是不斷上升。許多高職學生在班級里不但不好好學習，而且經常闖禍，不喜歡被管理，逃課，打架，辱罵教師和宿舍管理人員，食堂打飯不排隊等情況是屢見不鮮。個人風格太過于明顯，班級凝聚力不強，我們調查過許多高職班級的情況，其中共同的一點就是班級管理太過于疏松，學生們只是上課來到教室，上完課就回去宿舍或是其他的地方，沒有太多在一起交流討論的機會，班級管理人員也沒有定期進行集體活動，多方面的原因造成了班級沒有團體意識，沒有凝聚力，沒有團魂。如果長期這樣進行下去的話，勢必會對高職學生的未來產生一定的影響。細談一下高職班級現在的管理模式，過于簡單粗暴，沒有真正做到“以人為本”，只是在機械化的管理學生，比如對于早自習的管理模式，要求學生早上5：30統一到達班級進行早讀，沒到或是晚到的學生會被給予嚴厲的懲罰。沒有考慮到有些走讀生在路上的突發狀況以及學校課堂時間的控制問題，學學生上學早放學晚，嚴重影響了其睡眠時間與質量，導致上課效果大打折扣，嚴重影響了高職學生對于學習的積極性。最后是班級考核的問題，缺乏科學化，人性化，專業化，與傳統高中采用相同的考核方式，忽略了高職院校其本身的特點——職業性。這種考核方式大大降低了高職學生對于學習專業的積極性，不利于高職教育的發展。

3 將目標管理理論應用到高職班級管理中的措施

首先是要制定一個科學的管理目標，這就需要班主任結合自己班級的狀況，充分考慮到每一個學生，制定出最科學，最合理，最人性化的班級管理目標。高職學生再根據自身的情況，將班主任的總目標分為各個小目標，一個一個的去完成。再者，班主任在學生完成目標的過程中，要進行積極的引導，發現學生的錯誤要及時糾正，對待不同程度的學生也要采取不同的方案，真正做到“因材施教”和“以人為本”，讓學生感受到達成目標和被老師肯定的雙重喜悅之情。最后，班主任要讓學生在完成目標的過程中明確這些目標的真正涵義，在今后的學習中，將個人的管理目標與班級的管理目標融合到一起，真正做到個人與班級共同進步，共同發展。

結束語

高職院校將目標管理理論運用到班級管理中去，不僅有利于班主任更好的管理學生，也有利于學生的自我管理，最重要的是，可以繼續培養高水平的技術人才，為我國的科技發展做貢獻。

參考文獻：

[1].譚偉文.目標管理理論視野下的班級建設與管理[J].教學與管理.2017（7）：45-48

[2].路松崎.目標管理技術優化高校學生管理探究[J].學校黨建與思想教育.2018（5）：13-16

[3].趙欣.目標管理視角下的高職班級管理問題探討[J].無錫職業技術學院學報.2019（8）：12-13