全媒體時代大學生文化自信教育路徑創新研究

邸軍蓮 周琳

摘要： 隨著社會信息化程度不斷發展，人類已進入全媒體時代，傳統的思想政治理論課遇到了嚴峻的挑戰，對社會、學校、教師和學生都提出了新的要求。如何在新的條件下因勢而謀，應勢而動，順勢而為，不斷增強文化自信，培育和弘揚社會主義核心價值觀，成為高校思想政治理論課的面臨的重要課題。

關鍵詞： 全媒體時代? ;思想政治教育;機遇;挑戰;對策

面對媒體融合向縱深方向不斷發展，多媒體傳播格局形成并不斷發展的條件下，如何有效利用全媒體，加強對大學生對民族文化的認同、提升文化自豪感，增強文化自信，培育社會主義核心價值觀，成為高校的思想政治理論教育的一項重要任務。

一、全媒體時代為大學生的文化自信教育提供的良好機遇

思想政治理論教育是大學生形成崇高的理想信念、價值理念、道德觀念主陣地，要應勢而動，借助于全媒體的應用和傳播，使學生深刻感受到中國傳統文化的優勢，看到馬克思主義傳入中國后的偉大作用，看到社會主義的成就特別是改革開放后，我國在各領域取得的巨大成就，產生強烈的文化自豪感，最終內化為文化歸屬感、使命感和自信心。

第一，全媒體的發展為思想政治理論課教師教學模式的創新提供了有利條件

全媒體技術迅速發展，為思想政治教育理論課教師教學方式、專業知識的提升以及熟練運用多媒體技能提供了機遇。現在教師一本書、一張嘴、一支粉筆的時代已經結束，新媒體的發展，在線教育、翻轉課堂等新的教學手段和教學形式的出現和運用，為思想政治理論課教師視野的廣闊、知識的更新，媒體手段的熟練運用多媒體提供機遇。對此，思想政治理論課教師要順勢而為，積極投身和融入全媒體發展的大流之中，不但要學習豐富的知識，還要掌握先進的教育教學技術和技能，為走進網絡進而運用網絡、豐富和創新教學方式方法奠定基礎。

第二，全媒體時代為引導學生形成正確的思維方式和方法，提高思維能力，促進學生個體的全面發展提供了諸多渠道

全媒體的發展和利用，大大的提高了信息的傳播速度和使用效率，大眾接受信息更加便捷，渠道也多樣化。大學生在好奇心和求知欲的影響下，自我學習、自我教育、自我提高的能力不斷增強，通過網絡廣泛涉獵各方面的知識，視野和眼界不斷拓展，隨著知識的積累和思想的成熟，在對各種思潮的相互比較中，學生的辨別是非能力也得到增強，思維水平和分析問題的能力得到鍛煉和提高。這與我國教育目的具有內在的一致性。我國的教育目的是促進個體“德、智、體、美、勞”的全面發展。對大學生進行文化自信教育，有利于學生德智體美勞的全面發展，提高他們的道德修養以及發現、鑒賞、創造美的能力，進而形成善惡觀、美丑觀、正確的價值觀和正確的文化審美觀。在此過程中，逐漸將文化認同感內化，成為一種文化自信，為學生的全面發展奠定基礎。

二、全媒體時代大學生文化自信教育面臨的問題與挑戰

在媒體時代，全員媒體，使得所有的人、所有的機構都成了媒體發布者，也成為媒體的接收者和傳播者。諸多的變化，對學校傳統的思想政治理論課面臨著以下幾方面的挑戰：

第一，國內外各種社會思潮借助于全媒體迅速傳播，思想政治教育和文化自信教育的效果逐漸弱化

隨著社會信息化的發展，信息傳播的途徑日益多樣化，內容更為復雜化。大學生利用手機、電腦等現代信息媒介，可以方便快捷的周游世界，查閱資料、搜集信息、瀏覽新聞。 而各類非主流價值信息也隨著信息的鏈接與傳播，在信息平臺上粉墨登場，有的以極富吸引與誘惑的大字標題惡搞社會生活甚至丑化英雄人物等，以博取人們的眼球，打破了大學生價值觀選擇中原有的單一純粹的校園思想環境。同時面對各種非主流的信息，部分大學生缺乏正確的判斷和分析，在不同程度上影響大學生正確的人生觀和價值觀的形成，對其的身心健康帶來一定的傷害，造成學生思想封閉或沉溺于網絡虛幻世界，從而嚴重干擾主流意識形態的傳播，使傳統媒體已有的話語優勢逐漸減弱。如何有效的利用全媒體，鞏固主流意識形態在網絡傳播中的統治地位，加強大學生的思想政治教育和文化自信教育，成為擺在整個社會和學校面前的一個重要任務。

第二， 對思政課教師的教學方式方法、知識體系與技能提出挑戰受到了挑戰

隨著全媒體時代的到來，傳統的知識傳播途徑和知識體系被打破，學生獲取知識的途徑和方式發生了改變，他們再不必完全依賴書本、教師、課堂和學校，有了微課、翻轉課堂、在線課堂…等，內容遠遠超過了學校教育所涵蓋的范圍。同時學生在網絡上絕大部分精力放在自己感興趣的東西上，在無形之中，弱化了思想教育的權威地位和教學效果。從技能上看，在全媒體時代的大背景下，思想政治教育教師運用多媒體的手段受到局限，部分教師甚至不用多媒體，對于網絡平臺課程更是一竅不通。這樣導致教師在教學過程中，方法單一、內容枯燥，對世界、國家的新形勢、新動態，無法通過多媒體繪聲繪色的傳授，使學生對馬克思主義、對中國歷史發展過程、對社會主義制度、發展道路等理解不深刻，文化自信難以從根本上確立起來。

第三，對學生思維能力的培養和提高提出了挑戰

全媒體的發展，學生在日常生活中已經完全被網絡所左右，制約了學生的認識結構和思維方式。隨著信息的迅速傳播以及在網絡上的進一步發酵，對大學生的思想和行為方式產生了深刻影響。各種信息的狂轟濫炸使人們對所有信息產生懷疑和不確定，逐漸習慣了對各種思想、觀點和看法，先接受然后再做出判斷，但事實上巨大信息流又是學生根本無暇認真準確的判斷或者懶于判斷。在強大的信息流面前形成對網絡的嚴重依賴癥，這不僅影響到學生認識結構及其思維方式，也影響到學生對中國歷史文化和現實問題的辯證看待和科學分析，對社會主流輿論的接受和宣傳抱有漠然的態度。

三、全媒體時代大學生文化自信教育的對策與路徑

面對全媒體時代的思想政治理論課教育和教學過程中的一系列挑戰，國家、學校、教師、教學以及學生，應該從以下幾方面努力，唱響主旋律，弘揚文化自信，樹立社會主義核心價值觀。

第一，加強網絡安全治理，構建全媒體傳播格局和傳播體系的社會環境

全媒體時代的網絡安全治理，需要調動政府、市場、社會等各方面力量，采取一種“全域”的、系統的治理方式，實施全場景治理、全渠道治理和全環境治理。[1]建立嚴格的網絡制度，凈化網絡環境。隨著科技的不斷進步，世界逐漸演變成了一張巨大的網絡，走在時代前沿的大學生群體自然也受到了網絡的影響。可是，網絡是把雙刃劍，它在給人類方便的同時，也夾雜著許多不良文化。國家相關部門應該利用對媒體的干預和控制，通過“全域”的、系統的治理方式，凈化網絡環境，為文化自信創造良好環境。政府要加大投資，適應時代的發展趨勢，堅持移動優先策略，讓主流媒體借助移動傳播，牢牢占據輿論引導、思想引領、文化傳承、服務人民的傳播制高點。各社交媒體、平臺、網站等，要堅持社會責任優先，如公共場所安裝的大型電視、電腦，播放正能量視頻;結合當地的優勢，打造和宣傳當地的特有的紅色文化等，通過各種方式和途徑營造積極向上的社會環境。

第二，學校加大全媒體建設投資，通過各種途徑打造弘揚文化自信的網絡平臺

高校加大對全媒體資源的投資力度，通過多種形式進行文化自信的教育，善于把顯性教育和隱性教育結合起來。首先，通過學校微信公眾號、官方微博、開通校園網站等，不斷拓展主流意識形態的傳播渠道，發布時事政治、典型的校園事件、學生的優秀事跡等內容，讓學生通過評論進行互動，引導正確的價值導向和價值評價。其次，學校要下大力氣建設VR虛擬實驗室，打造虛擬仿真實訓平臺和虛擬仿真體驗，為沉浸式教學和課外教學提供先進的物質基礎。“虛擬仿真體驗，就是指學生帶著實踐教學的任務，在選定的虛擬目標空間如虛擬宣傳櫥窗、資源庫、虛擬博物館、紀念館、科技生態園等進行圖文并茂的參觀，身臨其境地去經歷和感受。”[2]從而克服時間、空間的局限性，把不同歷史階段優秀的文化基地和事件，通過全媒體等先進設施使學生身臨其境的展現出來，使學生能夠生動的感受中華文化無以倫比的精神力量，在寓教于樂中引導學生形成積極向上良好心態和道德品質。 再次，學校應該營造良好的自然環境和人文環境，通過對周圍或者自己校史的挖掘，矗立名人塑像和事跡的介紹;利用電子滾動的活動報亭、校園廣播等宣傳優秀文化，使學生耳濡目染，時刻感受中華民族精神源遠流長和中國文化的博大精深。

第三，教師要充分利用全媒體，在教學方法、知識體系和技能方面及時調整和跟進

高校思政課教師不管在理論主課堂，還是實踐大課堂或者網絡新課堂中，要全面運用全媒體平臺，將傳統價值理念與時代元素相結合，不斷強化思想政治教育的親和力，提高教育的實效性。首先，教師要快速掌握更多的多媒體技能。未來社會是全媒體時代，這種趨勢無法逆轉，教師的授課方式和技能更加離不開多媒體。因此，思想政治領域的教師應從思想上接受多媒體，行為上通過學習快速掌握多媒體。教育教學方法上力求做到課堂教育與網上教育統一，灌輸性和啟發性相統一，顯性教育和隱性教育相統一。在理論主課堂的教學過程中，要以教師為主導，學生為主體，充分利用多媒體設備，通過音、像等過程的互動教學，讓學生充分發表自己的見解，發揮學生作為課堂主體的能動性。在實踐教學中，通過社會調查、拍攝微視頻、微電影等形式，通過反映現實的巨大變遷或者自己所見所聞，培育積極向上的精神風貌。教師不斷學習提高網絡平臺課程的建設和使用水平，充分利用校園網絡平臺資源，課外多開辟校內思想政治教育網站的服務性、娛樂性內容，寓教于樂，不斷提高思想政治教育的滲透力與親和力，進一步鞏固教學效果。

第四，注重培養學生的文化甄別能力和文化創新能力，學會辯證思維。全媒體時代，學習就是一個知識網絡形成、零存整取不斷重構的過程。在思想政治教育的內容上，教師根據教學實際情況調整和轉變教學方法和教學的側重點，根據學生的專業方向進行課堂結構的優化，由知識、理論的掌握向能力培養轉換。積極引導學生在學習硬知識的基礎上，加強對軟知識的掌握。硬知識是能用語言、文字等方式表達和傳播的知識，軟知識是在實踐中形成的創新想象力、感知、決策、心智、自信力等。軟知識比硬知識的更重要，它對以后學生的成長及工作影響很大。教師要積極利用課外實踐學時，鼓勵學生發展自我，提升自我，倡導學生參與各種形式的社會活動和社會調查，在實踐的鍛煉中提高大學生的分析問題和解決問題能力，改變大學生培養中的高分低能現象。在思想政治理論課學習和實踐過程中，把學生塑造成為能思考會思考的具有正確世界觀、人生觀、價值觀，具有堅定文化自信的社會主義現代化建設的合格人才。

參考文獻：

[1] 劉文富，全域治理，構建網絡安全新空間.2019年9月22日《解放日報》

[2] 龐永紅，舒招平.高校思想政治理論課虛擬實踐教學探究[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版） ， 2018（2）：93—99.