關于大一新生適應不良事件的案例分析

蘇登

摘要：大一新生剛剛離開父母步入大學校園，還沒能從以前的生活習慣和生活方式中轉變過來，如何適應新的環境是大一新生入校后的首要問題。本文以一名新生適應不良事件為例，多方面分析了產生該現象的原因，并針對該現象提出了針對性的措施，以幫助新生更好更快的適應新環境。

關鍵詞：大一新生;適應不良;措施

大一新生剛剛離開父母步入大學校園，還沒能從以前的生活習慣和生活方式中轉變過來。尤其是一些比較念家的，比較依賴父母的，比較內向的同學，要適應新的學習環境，開始新的人際關系，就更有可能會出現適應不良的現象。作為輔導員，如果不及時掌握這部分同學的情況，沒有及時采取相關措施，這部分同學以后可能會郁郁寡歡，嚴重的可能會影響到整個大學階段的學習和生活。因此，我們要隨時掌握學生動態，及時采取相應措施，用我們的愛心，耐心且細心地幫助這些同學盡快走出困境，盡快適應大學生活。

一、案例簡介

2019年9月20日下午6時左右，我接到一個外省號碼的電話，他說我是19級李同學，今天晚上他想請假出去陪她媽媽住一晚，明天早上回來繼續軍訓，因為明天媽媽就回老家了。接到電話的瞬間我驚呆了，現在軍訓已經快結束了，按照他的表述，意味著軍訓期間她媽媽一直陪在這里。帶著這些疑惑，我繼續和他溝通。他回答說：“老師，我媽媽從送我來學校一直都呆在這里，因為我是第一次離開父母開始生活，覺得很不適應也很不習慣。”隨后，他媽媽和我通話，她說：“他們家小孩是第一次離開父母出來學習生活，作為父母的也很不放心。這段時間他在學校軍訓，對新環境很難適應，在宿舍睡的也不好，所以最近就一直學校陪著孩子。”

我向家長簡要的表達了我的觀點：從大學階段開始，我們就要開始獨立的學習生活，這也是每個人的必經之路。我們也會碰到很多志同道合的朋友，慢慢的就會融入這個大家庭了，最主要的是我們不能封閉自己。

二、案例定性

這是典型的新生入學期間的適應性問題。

三、案例分析

從以上案例可以看出，李同學這種適應性不良癥狀相對是比較突出的，從入學到軍訓這段時間，和班級同學和舍友溝通很少，且一直需要媽媽陪同。如果不及時進行干預和采取相應的措施，很可能會導致嚴重的后果。分析產生這種癥狀的原因可能有：

第一，該生家庭環境的影響，從小在家很多事情都有父母操辦，導致動手能力比較弱，依賴性強。

第二，該生的性格比較內向，遇事不愿意與其他同學交流。

第三，不適應大學生活，大學階段自己需要積極主動表達自己的觀點，張揚個性。

四、案例處理辦法

（一）追根溯源

通過與李同學的舍友了解得知，李同學平常在宿舍話不多，并不擅長與人溝通交流，軍訓的時候與其他人交流也不多。如果不用軍訓，他也很少呆在宿舍，一般都是和他媽媽在一起，自己獨立處理問題的能力比較差。同時，我又找時間和李同學的媽媽面對面交談過一次，又深入的了解到相關的情況。李同學在老家讀書時，都是住在家里，家里就只有他一個孩子，平常很多事情基本都是父母幫他包辦，動手能力較差。又一直沒有離開過父母，所以對家人的依賴性很強。家長也擔心，如果不能及時采取相關措施，幫助他適應大學生活，以后可能會影響到他整個大學階段的生活。

（二）尋求解決辦法

作為老師，當發現了學生存在的問題，必須采取相關措施。既要解決學生思想上的問題，又要解決其實際問題。因此，針對李同學的情況，我主要采取了如下措施：

1.深入宿舍，引導宿舍其他成員營造良好的氛圍，積極主動與李同學溝通交流。一個從來沒有離開父母也沒有過集體生活的同學，肯定會存在適應性的問題。出門在外靠朋友，宿舍的同學就是其親人，彼此之間要互幫互助，讓其盡快的融入這個集體，適應大學生活。

2.深入軍訓場地，與負責訓練的教官、同學多次溝通。希望通過為期兩周的軍事訓練，既可以磨練李同學堅韌的意志，又能讓其感受到身邊溫暖有愛的大家庭。

3.加強和父母之間的溝通。做好學生工作，促進他們更好的成長成才，從來都不只是學校單方面的事情，家長不是局外人，我們要加強和學生父母之間的溝通，一起參與處理。在學生軍訓期間，我數次與其父母聯系，就李同學目前的情況進行交流。最后我們一直認為，父母應該及時“放手”，要讓他在新的環境里慢慢適應，養成自己獨立思考和解決問題的習慣。

4.循序漸進逐步解決。學生依賴性過強，歸根結底是思想上的問題。解決學生思想上的問題沒有接近可循，也不能采取快刀斬亂麻的方法。我們既要高度重視、認真分析，也要根據學生遇到的實際情況采取不同的方法。李同學對父母的依賴性過強，離開父母后在學校我們也要對其多多關注，既要嚴格要求也要悉心關照。只有因人施教，因材施教，才會取得事半功倍的效果，也才能為國家培養出新時代合格的大學生。

（三）做好后續跟進工作

在軍訓結束前，李同學所在的班級舉行了一次中秋晚會，因我事先了解到他有音樂方面的才能，故在晚會上邀請他為大家獻歌一首。同時，還組織他和宿舍其他成員進行集體才藝表演，慢慢的李同學心態就發生了變化。在隨后的班干部競選中，我也鼓勵他去嘗試。雖然最終沒有當選，但是更愿意去和別人交流了，也愿意參加班級的集體活動了。此外，我也經常去他們宿舍，發現在一次次的了解過程中，他已逐漸適應了這樣的集體生活，對父母的依賴也下降了不少。

五、經驗與啟示

這一案例使我深深感受到，想要做好高等院校學生的教育工作，想要成為大學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友，絕不是靠敲鑼打鼓、輕輕松松就能完成的，需要我們用愛心、細心、耐心去感化學生。

（一）加強集體主義教育

現在19級的新生大多都是獨生子女，他們長期生活在家長的精心呵護之下。第一次感受集體生活，面臨著如何自立、如何處理人際關系等方面的調整。因此，加強集體主義教育、團結教育非常必要，同時這也是高校人才培養的需要，更是國家和社會需要。

（二）開展有針對性地主題教育，幫助新生盡快了解生活

在新生入學之初，學院領導、專業教師、班主任、輔導員要重視這一問題并因勢利導，全院參與。就新生普遍會遇到的一系列問題開展相應的主題教育活動，如新生適應性教育、愛校教育、專業思想教育、校史教育等。同時結合總書記提出的“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”，及時幫助新生端正思想認識，轉變觀念，以更好的姿態迎接新的挑戰。

（三）開展大學生團體輔導，引導新生積極適應大學生活

心理學上有一個術語叫發展性心理問題[1]，它是指對于大一新生而言，如果在比較長的一段時間內不能夠較好的適應新環境，則會引起一系列適應不良的現象。這不是個例，在大一新生群體中是一個比較普遍的現象。由于是共性的問題，因此通過一般的個體咨詢是比較難解決的，最好的辦法就是通過大學生團體輔導。通常最切實有效解決大學新生適應性問題的方式是，組織新生以宿舍或者班集體為單位進行團體輔導[2]。通過與團隊成員的互動，加強彼此之間的了解，分享他人的長處。同時，也能幫助個人不斷了解自我、不斷接納自我，從而早日促進自我角色的轉變，盡快融入新的學習生活環境中來。

（四）堅持解決思想問題和實際問題相結合

我們的高校一直提倡以人為本，以生為本。因此，做好學生的教育工作，不光靠思想教育和引領，更要切實解決學生最關心、最迫切、最現實的利益問題。

（五）豐富第二課堂活動，讓學生有更多的歸屬感

很多適應不良的同學都存在著不愿與人交流，害怕被人拒絕等情況，在生活中也缺乏成就感。所以，我們要大力開展積極健康、豐富多彩的校園活動，營造和諧友愛的校園環境，使大學生在參與活動中開拓自身視野，陶冶情操，并不斷提高個人交往技巧，增強歸屬感。

（六）引導學生進行自我教育與自我管理

現在的大學生大多在家庭和學校的寵愛下長大，他們的自我認知、自控能力、受挫能力等都與新環境的要求有較大的差距，如何讓學生自己意識到自身的問題并改進，這是教育的高級階段，也就是學生的自我教育過程。我們高等教育很重要的一個目標就是，實現學生的自我教育與自我管理[3]。對于新生適應不良的問題，我們要透過現象看本質，要從根本上引導學生認識到自身的不足，并啟發學生進行自我教育與自我管理，不斷挖掘自身潛能，積極擁抱大學生活。

參考文獻：

[1]瑩，梁平，吳敏.大學生心理健康教育[M].鄭州：鄭州大學出版社，2003.

[2]唐星星.論大一新生適應不良現象及對策研究[J].教育培訓2009，7

[3]張艷霞.大一新生不良學習行為及對策[J].科學咨詢，2009，（5）