打造有效的合作小組打造高效的高中歷史課堂

吳國優

摘要：在當今的高中歷史課堂教學中，我發現有許多教師的合作小組歷史課堂或多或少存在一些問題，如目的性不強，分組不當，教師課前準備不足、引導不力，討論時間太短等等，結果導致小組合作學習效率不高。筆者就如何提高小組合作學習的效率，打造高效的高中歷史課堂提出一些建議和措施，希望對形成高效的高中歷史課堂有所幫助。

關鍵詞：高中歷史;問題;打造;有效合作小組;高效課堂

隨著新課改的不斷深入，小組合作學習越來越多進入歷史課堂。這應該說是一件值得大家高興的事情，但高興之余也存在一些令人擔憂的問題：

一、目的性不強。小組合作學習作為一種新的學習方法，可以讓學生在民主、平等、互幫互助中過程中增強學生的信心。.如有老師組織學生合作學習《第一、二次工業革命》一課，有老師這樣提出問題：“第一、第二次工業革命的主要成就有哪些？”學生雖然分組討論，但書上有結論，學生合作討論的意義不大，難度不夠太膚淺，教學目標定位不準確，達不到小組合作學習和教學的效果。

二、教師課前準備不足。如某教師在準備《對外開放格局的初步形成》一課時，設計以下合作探究問題：二十世紀九十年代，開發開放上海浦東的原因是什么？學生由于缺乏相關知識和經驗，結果可想而知。

三、小組合作過程混亂。所謂小組合作就是大家一起分工合作，體現的是團結合作的團隊精神。一些小組合作學習的過程當中，分工不當甚至沒有分工，那么其結果必然是學生各人做各人的事情，所謂的小組合作學習的結果其實也是個人的結果。

為了“打造有效的合作小組，打造高效的高中歷史課堂”，筆者結合自己教學的實踐經驗，對高中歷史課堂的小組合作學習做以下探討：

一、歷史合作小組的籌建。要打造有效的合作小組，提高課堂效率，合作小組的組籌建尤為重要。

（一）選好小組成員。在小組組員的組成上，應該堅持“組間同質，組內異質”的原則。“組間同質”是指各小組間的實力要相對平均。”異質”即要把不同類型的學生放在同一組，讓每一位學生都有用武之地，成長和發展成才。筆者認為，小組的人數可以控制在4到6人之間，分組可以老師自己分組，也可以隨機分組，也可以讓學生自由組合，但不管怎么分都必須考慮好中差搭配、男女搭配、性格特點的差異，使每個學生都可以發揮作用都有收獲。

（二）選好各組小組長。選好小組的組長直接關系到歷史課堂的效率和成敗。小組長可以由教師任命，也可組內推薦，或者全班民主選舉。

（三）培訓好小組長。教師應該在小組合作學習開展之前對各組的小組長進行培訓。培訓內容包括組內全面工作、組內的同學的紀律、學習等各個方面。要求小組內要設置記錄員、資料員、發言人、聯絡員、紀律監督員、發言人、時間控制員、家校聯絡員等職位。

二、準確定位教師在小組合作中的作用。當老師布置完任務以后，往往就會站在一旁，或者來回巡視，時間一到，教師的任務也就宣告結束。這樣一來，教師就成為了旁觀者。事實上，教師的引導在小組合作中的作用顯得更為重要。在筆者看來，要打造有效的合作小組，打造高效的歷史課堂，教師務必做到：

1.教師合作前精心準備。小組合作學習，合作前布置預習問題或補充相關知識。例如，教師要求小組合作探究“洋務運動是中國經濟近代化（也稱現代化）的起步”的問題時，“近代化”一詞課文內容沒有講，教師如不補充解釋，學生對此會一頭霧水。就必須在小組合作探究之前做“近代化”概念的解釋。在小組合作探究之前讓學生掌握基本的歷史資料，可以使學生的小組合作能夠緊緊地圍繞著主體進行深入探究。這對于保證小組合作學習的正常開展、提高課堂的實效性是具有十分重要的意義的。

2.明確要求。在小組合作學習開始時候，教師應該明確提出合作的要求，例如討論的步驟，互相尊重，團結協作，不隨便打斷別人發言等等。打造有效的合作小組，打造高效的課堂，適當的要求和約束是必要的，否則課堂效果就不能保證。

3.給各歷史小組充足的時間討論探究合作問題。教師如果只為了形式上的熱鬧或者追求教學進度而匆忙結束合作探究討論，這是非常不可取的。如果遇到疑難的問題，應該鼓勵、幫助和引導學生，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，甚至讓每個學生都有發言的機會和相互補充、切磋、辯論的時間，使不同層次學生都有所收獲，讓他們每一個人都能夠體會到小組合作學習的快樂，從而實現高效的歷史課堂。

三、建立全面的評價制度。

（一）大體而言，評價制度包括評價各小組的集體評價制度也要有針對小組成員的個人評價制度，集體評價和個人評價要有機結合起來。

（二）根據學生的自主學習、參與程度、團結合作、完成任務、學習效果、課堂紀律、文明禮貌等綜合指標全面評價小組組員的學習過程和效果，組員個人評價分為“基礎分”和“獎勵分”只有組內成員覺得自己有價值，才能促進本小組發展。

（三）各小組之間相互評價。如此，結果會更科學公平。

總之，“打造有效的合作學習小組，打造高效的歷史課堂”非一朝一夕能成，要靠我們長久的努力努力和探索。