論提高初中數學課堂教學效率的策略研究

葛曉艷

摘要：課堂教學是學生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。課堂教學效率的高低直接影響到教師教學任務的完成及學生學習效率。本文從有效提高初中數學課堂教學效率真出發，結合自身教學實際，就六個方面做以具體論述。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;精心設計;提升興趣

數學新課標指出，數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。這就要求教師在課堂教學中應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流而獲得知識、形成技能、發展思維、學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑、主動而富有個性地學習，從而更好地達到預期目的。

一、建立和諧的師生關系

1.和諧的師生關系是有效課堂教學的前提，教師善意的批評、提醒能被學生接受和理解，甚至感激，如果不和諧的師生關系，善意的批評、提醒則不被學生接受和理解，有時甚至導致師生沖突，影響課堂教學。

2.建立和諧的師生關系要靠教師“犧牲”大量的休息時間，主要利用課間或課余等學生休息時間以朋友或大哥哥、大姐姐的身份和學生“親密”接觸，或聊天、或活動（打球、游戲、下棋、講故事、講笑話等等），同時在活動中不忘適當的建議和引導，使學生“親其師”，從而能“信其道”。

二、激發學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境;引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地;達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。

三、精心備課，奠定高效課堂的基礎

1.把握教學內容、課型的有效性

數學教學有新授課、練習課、復習課、試卷講評課等類型;新授課中有數與代數、空間與圖形、統計與概率等內容。有些知識學生有生活經驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的;同一種教學方式，在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學生感到幼稚。當代著名的認知心理學家奧蘇伯爾認為，學習方式可分為有意義的接受學習和發現學習兩類，在具體的課堂學習中，探索學習和接受學習應各司其職、靈活運用。因此，針對不同課型、不同的教學內容選擇有效的教學模式和教學策略是增強課堂教學有效性的前提。

2.制定合理的教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，也是教學的動力，是實現有效教學的首要條件。教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能，因此數學教學目標的確立應具有全面性、科學性和適切性，使其體現有效教學的價值取向。教師制定的數學教學目標既要符合三維目標的要求，又要與學生的心理特征和認識水平相適應。首先，數學教學目標的確立應是全面的。新課程標準要求，數學教學內容應該由單純傳授知識轉變成知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。其次，數學教學目標的確立應建立在學生已有經驗的基礎上，應符合學生的發展需要

四、培養學生良好的自學能力

對于初中生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。在教學中，教師要在學生掌握知識的基礎上培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習、課后復習。同時，教師還應加強對書本例題的剖析和推敲。

五、創設良好氛圍，擴大學生參與面

“主體參與”應當是學生的一種積極自覺的自然行為，“強迫命令”是不能奏效的，應當營造寬松和諧的課堂氛圍和創設生機盎然的問題情境，使學生不知不覺投入到發現問題、提出問題、分析問題、解決問題等各種活動中去。在這樣的課堂上學生有一種安全感，既不擔心“張揚冒尖”，又不害怕“失敗丟丑”，思維的真實狀態便于教師及時采取對策，從學生智慧的閃光點中采集創造性思維的精華，從誤入歧途中總結經驗教訓，做到教學相長、師生雙贏。數學課堂應該是群言堂，學生的主體參與不應是少數“高材生”的“才藝表演”，教師必須發動學生群體展開對課題的研討。對優秀學生固然要讓他們吃飽吃好，使他們的思維和能力得到充分的發展，但對所謂的“后進生”也絕不能放棄，而要量體裁衣，提出適合他們口味的問題，讓他們在解決之后感覺到自己的進步和提高。

總之，數學教學改革是逐步累積的，提高初中數學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高！

參考文獻：

[1]何蓮清 初中數學高效課堂教學方法分析[J].中國校外教育? 2018-08

[2]侯翠環 初中數學高效課堂教學方法探究[J].中國教師? 2018-07

[3]王建平 淺談分層施教打造初中數學高效課堂[J].學周刊? 2018-06