重視家園合作對話 有效推進親職教育

白肖靜

“親職教育”亦稱家長教育。幼兒園親職教育指協助父母獲得稱職父母角色的經驗，幫助父母提升教育素養，提高教育能力，勝任父母角色，擔當父母職責。《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中明確提出，廣大家長也是《指南》的主要使用者，其核心指向家園合作共育。幼兒園應與家庭密切合作，并有計劃地開展親職教育。

一、發現問題，把握需求

1.以問題為中心，家長提升教育素養的自覺性不足。通過有關調研發現，只有少數家長關注到了自身對幼兒成長的重要影響，能夠主動尋求自我成長，愿意積極接受親職教育指導。但大部分家長都是等到幼兒出現問題時，才會尋求幫助及解決辦法，在這種“問題解決式”的學習中，家長是被動的接受者。通過親職教育活動，幫助家長參與親職教育的自主性，強化科學教養觀念，建立“我是好爸媽”的信心和勇氣，支持和引領家長自我成長，是親職教育指導研究的根本所在。

2.唯知識化。目前，家長親職教育活動具有表面化和抽象性的問題，缺乏操作性，不易實踐。家長更需要連續跟進式的、實踐操作性強的指導，能夠在育兒過程中將習得的知識技能轉化為具體可行的語言和行為，從而有效解決面臨的育兒問題。

3.貼標簽。在親職教育指導過程中發現，家長有時容易片面理解“應該……不應該……”“必須……”等絕對化的觀念。在親職教育活動開展中，切忌將孩子之間、家長之間進行橫向比較，切忌向家長和孩子滲透不適當的評價觀念。要防止將家長觀念引入非黑即白、是或否、對或錯、恰當或不恰當等二元評價論當中，而應引導家長樹立正確的育兒觀念，掌握科學的育兒方法。

二、深度踐行，積極對話

探索幼兒園有效的親職教育指導形式，重在促進家長理解貫徹《指南》，實施素質教育，科學開展幼兒保育和教育。

1.學習活動。幼兒園可結合實際情況，通過問卷調查、訪談等方式，了解家長對親職教育的實際需求并積極制定實施方案，組織家長參與學習活動，學習內容可分為常識課程和興趣課程，將3—6歲幼兒保教應知、應會內容和常見問題的解答包含其中。通過線上和線下的方式，開展家長培訓，組織體驗活動，鼓勵相互交流分享。以《指南》為依托，為家長提供主動學習的機會，增強父母在幼兒成長中的角色意識、責任意識、主體意識，引導家長樹立科學的育兒觀念，掌握科學的育兒方法，增強親職教育素養。

張博媽媽從孩子上幼兒園開始，就建立了“讀人 讀書 讀世界”的微信群，她通過互助式的學習方式，與家長交流閱讀，交流育兒，引領許多家長和孩子愛上了閱讀。園所也可舉辦一些家長活動促進家長學習，如舉辦“在愛的世界里共同成長——家長都是教育家”的征文交流活動等，通過多項舉措促進家長成為樂于學習、善于思考的合格家長。

2.游戲活動。根據幼兒的游戲興趣和關鍵期發展特點，設計組織親子游戲活動，如設計節慶、閱讀、運動會、故事表演等親子活動，教師在活動中引導家長與幼兒共同協商、制作道具、排練、展示等，在互助合作中增進親子之間的互動及積極情感的建立，增強父母角色的勝任感。家長通過與教師的零距離合作交流，在親身體驗中獲得有益的育兒經驗，增進家園合作共育的一致性。

游戲活動可以是一次單獨設計的親子活動，也可以與學習活動有機結合開展。比如以學習活動中建構游戲“摩天大樓”的錄像為素材，教師采用“觀看游戲錄像——解讀游戲內涵——體驗游戲樂趣——回顧游戲精神”的方式，引導家長通過活動充分理解“以游戲為基本活動形式”的教育價值，并習得親子游戲的經驗。

3.沙龍活動。幼兒園組織開展形式多樣的讀書分享活動、影片交流活動等，請家長講述“我與孩子的故事”，分享孩子的成長，充分尊重每一位參與者的話語權，并組織專家、教師與家長充分對話與溝通，努力營造出更加包容、友愛、互助的良好氛圍。比如講述繪本故事《親愛的小魚》，自由討論“什么是愛”、討論讓孩子愛上閱讀的方法；賞析電影《小人國》，感悟幼兒的“三性”，學會解決幼兒之間的糾紛難題，學會欣賞和悅納不同孩子的性格特點。

4.助教活動。家園雙方相互協商確定助教方案，按照幼兒園及各班級的具體安排，家長自愿選擇、自主報名，家委會、班委會協助組織管理。通常家長發揮自身資源優勢，深入班級進行教育服務活動。比如醫生家長宣傳講解六齡齒的保護常識，從事化學研究的家長帶領孩子們做實驗觀察微生物，警察家長給孩子們科普交通安全知識，體育愛好者家長則帶領孩子們玩起了花樣籃球……家長通過助教活動不僅獲得了與孩子一起玩耍與探索的喜悅，還能夠深入了解幼兒園的一日生活安排，增進對園所及教師的信任與理解，同時也加強了對幼兒的認識，是加強親職教育的重要方式。

幼兒園親職教育指導活動形式多樣，教師可以根據實際情況綜合運用、合理安排，保證活動的可行性與易操作性。

三、牢固根基，提升發展

親職教育指導活動的有效開展，離不開幼兒園文化的根基，離不開課程的指引，更離不開教師隊伍的共同推進。

1.將園所文化建設根植于親職教育工作中，打造“有愛、和諧、美好”的精神家園，有效形成“家園共識、家園共育”的良好氛圍。如成立親子合唱團，組織“爸爸來了”親子社會實踐活動，邀請畢業幼兒及家長與在園幼兒及家長開展分享交流活動等，以“愛”的主題貫穿始終，重視家園共同體建設，重視園長、教師、家委會成員在活動中的引領作用。通過長期不懈地組織文化建設活動，喚醒更多家長潛在的教育智慧，將家園合作共同成長付諸實踐。

2.讓課程建設借助于親職教育活動生根發芽，探索親師幼共建課程，家園共育實施課程，形成在游戲中“同學習、共成長”的園本課程特色。將活動與園本課程相結合，如以音樂游戲與戲劇表演為內容開展親職教育活動，教師帶領家長一起做“堅持不懈的小烏龜”游戲，使家長在充分感受游戲快樂的同時，領悟堅持性學習品質養成的益處。又如親師幼在有趣的“魔法舞會”“木頭人”等音樂游戲中體會精靈跳舞、專注傾聽、身體控制的美妙感受，通過開展戲劇表演游戲“搖搖晃晃的橋”明白合作、謙讓等社會性教育的重要意義。“真聽、真看、真感覺”的親職教育活動，不僅使幼兒園形成了每月一個家園共育主題日的園本課程亮點，還使家長進一步了解了孩子在藝術活動中的學習特點及教育價值，體驗到有效的親子互動方式。

3.師資隊伍建設與親職教育活動相互促進。在親職教育活動中，園長與教師是設計者、組織者、宣傳者、培訓者、引導者、合作者。每周家長課堂，園長親自掛帥上陣，將正面管教、心理咨詢等知識與技能融會貫通，手把手引領家長和教師一起成長。結合成熟型教師的專業優勢，開展建構游戲、科學實驗、生活教育等親職教育活動，增強了教師舉一反三、與家長互助合作的綜合素質。通過一次又一次親職教育的有效開展，教育者的研究能力不斷提升，一支“親職型”的教師團隊逐漸成長、成熟。

家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，兒童早期所處的環境和受到的教育可能影響其終身。有效開展親職活動，加強家園共同體的對話交流與合作發展，能夠提升家長參與親職教育的主動性、科學性、操作性，同時也為園所及教師提供了寶貴的實踐研究機會，形成家園相互促進、共同提升的良好局面。家園合作，共同助力幼兒獲得優質教育，為幼兒一生發展奠定良好基礎。

（責任編輯：牛麗真）