初中物理教學中巧用身邊物品自制教具的實踐研究

何龍武

摘要：初中物理是一門實踐性較強的學科，物理實驗與物理理論知識相輔相成，通過物理實驗的教學內容，能夠更好地幫助學生記憶并理解相應的物理知識。但是，受限于物理實驗室中的條件，并不是所有的物理課程內容都能夠進行實驗操作，因此利用身邊物品自制物理教具的教學模式在現階段被越來越多地應用到教學中。

關鍵詞：初中物理；自制教具；身邊物品；教學方法

自制初中物理教具主要是指通過利用身邊的廢舊材料，采用簡單的方式，科學的自己動手制作教具。通過自制教具，能夠有效提高學生對于物理知識的理解程度，強化學生對于物理知識的掌握與運用程度，以此來激發學生的物理學習興趣。自制初中物理教具在教學中有簡單化、生活化的優勢，能夠將抽象的物理知識轉化為具象的物理實驗，促使學生能夠充分理解物理教學內容。

一、加深學生的記憶程度

自制物理教具能夠在課堂教學中為學生進行實驗演示，針對課程內容中需要記憶的內容，以實驗的方式進行求證，以有效提高學生對于物理知識點的記憶程度。

例如，在教學滬教版《義務教育課程標準實驗教科書·物理》（以下統稱“教材”）八年級上冊“光”這一內容時，教師充分利用一次性紙杯來制作小孔成像的眼鏡，在課堂中利用自制的小孔成像眼鏡進行物理實驗。實驗器材：兩個一次性紙杯、大頭針和線。自制步驟：首先，教師需要剪去兩個一次性紙杯的底部，使用大頭針在剪下的兩個杯底中各扎一個1 mm左右的小孔，隨后在兩個杯底的兩側各扎兩個小孔，使用準備好的線將兩個杯底穿起來做成一副眼鏡的樣式。教學方法：教師選取近視的學生，讓其戴上自制的小孔成像眼鏡進行觀察，這樣無論是近視度數多高的學生，戴上眼鏡后都能夠看清物體。由此可以表明：光在通過小孔之后，光屏在一定的范圍內成像總是清晰的。教師也可以發放一些準備好的一次性紙杯、針和線，讓學生以小組合作的形式動手制作小孔成像眼鏡，學生通過自己動手制作與實驗，能夠輕松了解小孔成像的原理。

二、延伸物理教學內容

物理知識之間具有較強的聯系，教師在講解物理知識的過程中需要加強知識之間的聯系，以此來幫助學生形成知識結構網。

例如，在教學教材八年級上冊“聲波的產生和傳播”這一內容時，教師通過自制聲波傳遞能量裝置來幫助學生直觀地理解這一概念。實驗器材：一個圓柱形的空罐、橡皮筋、橡皮膜、泡沫小球若干個和音叉。自制步驟：首先，教師需要去掉圓柱形空罐的蓋子，使用橡皮筋將橡皮膜固定在空罐上；其次，在橡皮膜上撒若干個泡沫小球。教學方法：教師敲響音叉，然后將音叉逐漸靠近泡沫小球和橡皮膜。在靠近之后，學生能夠觀察到橡皮膜的振動和小球的跳動。教師立刻捂住音叉，當音叉聲音停止后，小球和橡皮膜便停止了運動，這樣能夠讓學生更加直觀地看到聲波傳遞能量的過程。另外，教師還可以利用這些自制工具進行延伸實驗教學。例如，在敲響音叉之后，音叉距離小球和橡皮膜的距離越近，其振動的頻率越快，由此可以表明響度與發聲物體的距離有著密切的關系。或是在自制教具的附件敲響音叉，能夠觀察到小球的振動，由此也可以表明空氣能夠進行傳聲。

三、提升學生的理解程度

物理知識通常較為抽象，學生往往難以理解其中的內容。通過自制物理教具的方式，能夠促使抽象的物理知識轉化為直觀的實驗，進而幫助學生更好地理解相關內容。

例如，在教學教材九年級下冊“電與磁”這一內容時，教師通過自制教具來進行教學。實驗器材：一根長木條、四個接線柱、一段電阻絲、與電阻絲橫截面積相同的銅絲和泡沫塑料。自制步驟：首先，教師需要在木條的兩端固定兩個接線柱，在中間固定兩個接線柱，并確保兩端接線柱到中間接線柱的距離相等；其次，從左到右將四個接線柱分別作為1號、2號、3號和4號；在1號和2號接線柱上接上電阻絲，在2號和4號接線柱上接上銅絲，并促使銅絲能夠穿過3號接線柱；在1號和4號接線柱上接上一根導線，方便切割器與電源相連；最后，在木條中標上低壓直流4 V的字樣。教學方法：在課堂教學過程中，教師首先需要將1號接線柱和4號接線柱的導線連接到電源上，通電一段時間后，分別使用銅絲與電阻絲對泡沫進行切割。在切割的過程中可以觀察到，電阻絲可以切割泡沫，而銅絲無法切割泡沫。通過這一實驗，學生能夠了解電阻絲和銅絲的電流與通電時間均相同，而電阻絲能夠切割泡沫，銅絲無法切割泡沫，表明電阻越大產生的電熱越多，以幫助學生更好地理解焦耳定律的內容。

四、結束語

綜上所述，實驗教學作為初中物理教學中的一項重要內容，其不僅能夠幫助學生鞏固所學的理論知識，同時還能夠提升學生將理論轉化為實踐操作的能力。因此，教師要充分利用好身邊的物品，自制相應的物理教具，通過課堂中物理教具的演示，提高初中物理教學的質量和效率。

參考文獻：

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