多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

施佳楠

摘要：多媒體是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展而形成的一種信息傳播模式。多媒體技術(shù)在我國小學(xué)英語課堂教學(xué)中的引入，不僅體現(xiàn)了其在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中的應(yīng)用優(yōu)勢，而且還使各種網(wǎng)絡(luò)資源得到了充分應(yīng)用，同時也形成了智能化的教育環(huán)境，使學(xué)生的主體地位更加突出，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的影響。文章就多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)英語；應(yīng)用策略

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的英語教師通過多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。一方面，多媒體技術(shù)可以傳達更多的教學(xué)信息；另一方面，也可以通過多媒體來顯示英語單詞的發(fā)音和意義。通過多媒體技術(shù)，使學(xué)生了解英語知識，加深印象；多媒體技術(shù)的音像和動畫，還可以更好地吸引學(xué)生的注意力，并將學(xué)生置于輕松、有趣的英語課堂環(huán)境中。豐富多彩的多媒體形式為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)提供了一種更好的教學(xué)方法。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

興趣的產(chǎn)生有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的提升。課件能直觀、生動地顯示圖形與文字、動態(tài)與靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造生動、有趣的口語交際情境。在低年級口語交際教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生在不知不覺中融入交際情境，產(chǎn)生情感共鳴，想說、敢說、樂說，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的口語交際熱情。在雙向互動語言實踐中，可以有效提升學(xué)生的口語交際能力。在信息技術(shù)時代，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的感官，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)譯林版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級上冊Unit 1“I like dogs”時，教師將cat，dog，horst，lion，monkey，elephant，panda，tiger等單詞用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生來說說自己喜歡什么動物，不喜歡什么動物，并說明原因。多媒體中出示的圖片栩栩如生，有憨態(tài)可掬的大熊貓、威風(fēng)凜凜的老虎和獅子、身軀高大的大鼻象、嬌小玲瓏的小貓和小狗等，學(xué)生注視著屏幕很容易便回答出了問題。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提問學(xué)生喜歡或者不喜歡某種動物，自然引出“Do you like...？Yes，I do. / No，I dont.”的句型。整個課堂在多媒體的播放和教師的策劃下，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣高漲，教學(xué)效果也很理想。

二、聯(lián)系生活實際，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢

多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要是利用計算機、多媒體等設(shè)備直觀地顯示教師在教學(xué)中使用的視頻、音頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對英語知識的理解能力和記憶能力。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更快地與生活實際聯(lián)系起來，吸引和引導(dǎo)學(xué)生在生活中借助事物或經(jīng)驗密切關(guān)注和參與互動學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)教材三年級上冊Unit 7“Would you like a pie？”時，教師創(chuàng)設(shè)一個有很多客人消費的就餐場景，設(shè)置對話：“What do you want to eat？”“Let me think.”“I want to eat steak.”這種教學(xué)方法是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來調(diào)動學(xué)生參與的積極性，目的是利用生活情境教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生參與的積極性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。

三、利用多媒體技術(shù)，提升口語表達能力

“說”是聽、說、讀、寫四種基本技能中最直接、最常用的交際方式。英語作為一門語言學(xué)科，教師應(yīng)該為學(xué)生提供鍛煉英語口語表達能力的機會。如果能有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的口語表達欲望，多媒體教學(xué)手段的作用就會凸顯出來。

例如，在教學(xué)教材三年級下冊Unit 6“What time is it？”中的Sound time和Rhyme time時，教師在課堂上播放《Its time for lunch》這首關(guān)于食物的英語歌曲來導(dǎo)入新課，營造課堂氛圍，然后教師把對話內(nèi)容與學(xué)生結(jié)合起來，為學(xué)生播放情景喜劇。在學(xué)生基本掌握了交流方法后，教師將對話內(nèi)容進行消音處理，要求學(xué)生模擬情景對話。自由配音的實踐活動激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，拓展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生產(chǎn)生了交際的欲望，口語表達能力的培養(yǎng)目標(biāo)就更容易實現(xiàn)。

四、巧借多媒體技術(shù)，拓寬英語練習(xí)形式

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須要重視英語練習(xí)。在課堂教學(xué)中，要形成師生互動、多實踐的氛圍。正確應(yīng)用多媒體技術(shù)可以拓寬練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生用腦、嘴、手，全身心地參與練習(xí)過程。教師可以利用多媒體設(shè)計各種有趣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中練習(xí)。

例如，在教學(xué)教材五年級上冊Unit 1“Goldilocks and the three bears”時，教師設(shè)計了一個游戲，每次學(xué)生點擊鼠標(biāo)，一系列的圖片迅速出現(xiàn)在屏幕上，然后要求學(xué)生從單詞欄中選擇他們看到的內(nèi)容，找到最多的便是大贏家。學(xué)生的注意力高度集中，努力點擊鼠標(biāo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師還可以開展如“摘蘋果”和“尋找差異”等游戲活動。在“Apple”上寫單詞，畫出元音的水平線，學(xué)生根據(jù)元音的發(fā)音規(guī)律摘蘋果，放在不同的籃子里，進行拼寫比賽。在活動中，運用多媒體技術(shù)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，給出相應(yīng)的禮物，極大拓寬學(xué)生的實踐形式。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用是必然的發(fā)展趨勢，也是我國課程改革的客觀要求。在指導(dǎo)小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動，提升小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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