多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

施佳楠

摘要：多媒體是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展而形成的一種信息傳播模式。多媒體技術(shù)在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的引入，不僅體現(xiàn)了其在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，而且還使各種網(wǎng)絡(luò)資源得到了充分應(yīng)用，同時(shí)也形成了智能化的教育環(huán)境，使學(xué)生的主體地位更加突出，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極的影響。文章就多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；應(yīng)用策略

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師通過(guò)多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。一方面，多媒體技術(shù)可以傳達(dá)更多的教學(xué)信息；另一方面，也可以通過(guò)多媒體來(lái)顯示英語(yǔ)單詞的發(fā)音和意義。通過(guò)多媒體技術(shù)，使學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)，加深印象；多媒體技術(shù)的音像和動(dòng)畫，還可以更好地吸引學(xué)生的注意力，并將學(xué)生置于輕松、有趣的英語(yǔ)課堂環(huán)境中。豐富多彩的多媒體形式為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了一種更好的教學(xué)方法。

一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣的產(chǎn)生有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的提升。課件能直觀、生動(dòng)地顯示圖形與文字、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的口語(yǔ)交際情境。在低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中融入交際情境，產(chǎn)生情感共鳴，想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)交際熱情。在雙向互動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐中，可以有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在信息技術(shù)時(shí)代，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效激發(fā)學(xué)生的感官，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)譯林版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》（以下統(tǒng)稱“教材”）四年級(jí)上冊(cè)Unit 1“I like dogs”時(shí)，教師將cat，dog，horst，lion，monkey，elephant，panda，tiger等單詞用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物，不喜歡什么動(dòng)物，并說(shuō)明原因。多媒體中出示的圖片栩栩如生，有憨態(tài)可掬的大熊貓、威風(fēng)凜凜的老虎和獅子、身軀高大的大鼻象、嬌小玲瓏的小貓和小狗等，學(xué)生注視著屏幕很容易便回答出了問(wèn)題。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提問(wèn)學(xué)生喜歡或者不喜歡某種動(dòng)物，自然引出“Do you like...？Yes，I do. / No，I dont.”的句型。整個(gè)課堂在多媒體的播放和教師的策劃下，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣高漲，教學(xué)效果也很理想。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要是利用計(jì)算機(jī)、多媒體等設(shè)備直觀地顯示教師在教學(xué)中使用的視頻、音頻和圖片，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力和記憶能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生更快地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，吸引和引導(dǎo)學(xué)生在生活中借助事物或經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)注和參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)Unit 7“Would you like a pie？”時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)有很多客人消費(fèi)的就餐場(chǎng)景，設(shè)置對(duì)話：“What do you want to eat？”“Let me think.”“I want to eat steak.”這種教學(xué)方法是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，目的是利用生活情境教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生參與的積極性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。

三、利用多媒體技術(shù)，提升口語(yǔ)表達(dá)能力

“說(shuō)”是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四種基本技能中最直接、最常用的交際方式。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教師應(yīng)該為學(xué)生提供鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。如果能有效地應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，多媒體教學(xué)手段的作用就會(huì)凸顯出來(lái)。

例如，在教學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 6“What time is it？”中的Sound time和Rhyme time時(shí)，教師在課堂上播放《Its time for lunch》這首關(guān)于食物的英語(yǔ)歌曲來(lái)導(dǎo)入新課，營(yíng)造課堂氛圍，然后教師把對(duì)話內(nèi)容與學(xué)生結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生播放情景喜劇。在學(xué)生基本掌握了交流方法后，教師將對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行消音處理，要求學(xué)生模擬情景對(duì)話。自由配音的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與課堂的積極性，拓展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生產(chǎn)生了交際的欲望，口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)目標(biāo)就更容易實(shí)現(xiàn)。

四、巧借多媒體技術(shù)，拓寬英語(yǔ)練習(xí)形式

為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須要重視英語(yǔ)練習(xí)。在課堂教學(xué)中，要形成師生互動(dòng)、多實(shí)踐的氛圍。正確應(yīng)用多媒體技術(shù)可以拓寬練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生用腦、嘴、手，全身心地參與練習(xí)過(guò)程。教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中練習(xí)。

例如，在教學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Goldilocks and the three bears”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，每次學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一系列的圖片迅速出現(xiàn)在屏幕上，然后要求學(xué)生從單詞欄中選擇他們看到的內(nèi)容，找到最多的便是大贏家。學(xué)生的注意力高度集中，努力點(diǎn)擊鼠標(biāo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教師還可以開(kāi)展如“摘蘋果”和“尋找差異”等游戲活動(dòng)。在“Apple”上寫單詞，畫出元音的水平線，學(xué)生根據(jù)元音的發(fā)音規(guī)律摘蘋果，放在不同的籃子里，進(jìn)行拼寫比賽。在活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出相應(yīng)的禮物，極大拓寬學(xué)生的實(shí)踐形式。

總之，多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是必然的發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)課程改革的客觀要求。在指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有效性。

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