心理暗示在小學美術教學中的運用

熊偉

【摘 要】健康積極的心理是促進學生身心綜合成長的必要保障，在課程教學當中關注學生心理狀態，運用有效的心理指導方法是提高教學質量和學生學習效果的有利條件。美術學科是一門有助于培育學生創新思維，增強學生審美情趣和陶冶學生情操的課程，特別關注學生想象與創造力的發展，而為了保證美術學科教學效果，關注學生積極健康心理的培育是重點。心理暗示方法在小學美術教學中的巧妙運用有助于幫助教師把握學生的心理狀態，同時消除學生心理障礙，改變學生在心理以及行為層面的偏差，讓學生能夠更好的投身于美術學習活動。

【關鍵詞】心理暗示;小學;美術;運用

在學生的學習成長歷程當中，心理要素是影響學生學習質量的一個重要要素，也是一種非智力因素。如果學生在課程學習當中體現出的是消極被動的狀態，不僅不能夠順利消化吸收教師講解的內容，也會給學生進一步的學習和深度理解帶來極大的阻礙，但是如果學生擁有一個積極樂觀的心理狀態，則能夠給學生的茁壯成長提供保障，增強學生的主體學習熱情，全面發展學生的能力。心理暗示方法運用于小學美術課堂所利用的就是心理狀態會給學生的實際學習帶來深刻影響。小學美術教師要合理引入心理暗示法，對美術課堂教學進行精心安排，指導學生建立積極心理，修正學生不良的心理問題，培養學生美術素質。

一、把握學生心理特征，奠定心理暗示運用基礎

在小學階段的美術教學活動當中，教師應該把關注點放在增強學生的美術學習熱情，提高學生自主學習能力層面，而不是讓學生掌握一定的美術知識和美術技能。心理教育和美術教育存在著非常密切的關系，把心理暗示作為重要的教學手段應用到美術教學活動當中，可以幫助學生除去心理層面的障礙，改變學生在心理以及行為層面存在的偏差，讓學生能夠正常投入各項學習活動。為保證心理暗示方法的運用有效性，教師首先需要對小學生的心理特點進行分析，關注學生的美術學習需求。小學生具有活潑好動，好奇心和好勝心強的特點，只有真正用好學生的心理特點，才能夠讓心理暗示發揮出積極作用。小學美術教師可以根據學生的心理特點設計美術教學活動，增加學生的美術課堂參與度。比方說，美術教師可以利用學生好勝心強的特征組織美術競賽活動，打造良好的競爭性學習環境。如在學完中國畫筆法之后，教師可以鼓勵學生恰當運用所學方法創作中國畫作品，然后讓學生把完成的作品進行展覽，開展作品品評活動，選擇出最好的幾幅作品，讓學生得到鼓舞，體現出心理暗示的作用。

二、運用不同暗示方法，提高美術課堂質量

心理暗示方法是一種有效的教育手段，關注學生的心理狀態，要求通過提高學生的心理健康水平來增強學生的課程學習質量，得到更為顯著的教學效果。心理暗示方法多種多樣，教師可以根據美術教學要求引入不同的暗示策略，充分激發學生的美術學習熱情，引發學生深層次的思考，最終保證美術教學有效性。暗示方法不同，能夠發揮的效果也不相同，這就需要小學美術教師掌握不同的暗示方法，并對其進行靈活運用或者是綜合運用。一是語言暗示方法。教師的教學語言影響著課堂教學效果，而語言暗示法就是運用教學語言影響和感染學生，保證學生主動融入到美術學習活動。教師需要在語言暗示方法運用當中合理調整語調高低、語速快慢等情況，讓學生的心理狀態受到積極影響。二是體態暗示方法。教師可以運用一定的肢體動作，發揮出體態暗示對學生心理的積極影響。比方說，教師可以用豎起大拇指的方式肯定和贊賞學生增強學生美術學習信心。三是情感暗示方法。情感暗示方法要求教師在教學活動當中注意引發學生情感共鳴，關注學生的情感變化與情感體驗，讓學生在良好的心理暗示之下增強美術學習動力。

三、重視積極心理暗示，關注美術教學評價實踐運用

積極心理暗示關注的是學生積極心理狀態的培養要求，把心理教育的方法融合到課程教學當中，用積極暗示影響學生的心理和情感。為了有效發揮積極心理暗示的作用，教師需要在美術課堂教學中恰當運用激勵性評價方案，將賞識教育思想滲透到美術教學的各個環節，全面提高學生的學習質量。教學評價活動的開展需要再保持公平客觀的同時，加大對學生的鼓舞和贊賞，同時引導學生參與到教學評價當中，成為評價主體，發揮學生的主體作用。例如，在學完水彩畫之后，教師可以鼓勵學生創作出能夠彰顯個人個性風格的水彩畫作品。在作品完成之后，教師可以先鼓勵學生結成小組，在組內進行互相點評，并選出小組當中最受好評的作品，參加全班評選。教師還要鼓勵學生自主點評自身完成的作品，提高對自身創作能力的認識，提高學生的自我認知能力。教師需要在總結點評環節，注意對學生進行積極心理暗示，增強學生的學習信心。

在于素質教育和課程改革的實施當中，現代化教育不斷走向完善，也越來越關注創新性教學策略的運用。把心理暗示方法運用到課程教學當中，有助于把學生從不良情緒和心理狀態當中解放出來，強化學生的學習自信心，提高學生各方面的學習能力。為保證小學美術教學的順利實施，美術教師既要加強對學生心理特征的了解，又要根據教學要求引入心理暗示，方法設置針對性強的教學方案，全面提高學生的綜合美術素養。

參考文獻：

[1]游龍煒.小學美術教學中激勵教學法的應用分析[J].考試周刊，2019（22）.

[2]俞麗霞.如何在小學美術中借助賞識教育實施教學[J].科普童話，2019（06）.

[3]仲廣麗.利用暗示教學法增強美術教學效果芻探[J].成才之路，2019（18）.