音樂療法對幼兒負(fù)性情緒的干預(yù)研究

王淑宜

【摘 要】心理學(xué)上把焦慮、緊張、憤怒、沮喪、悲傷、痛苦等情緒統(tǒng)稱為負(fù)性情緒，此類情緒體驗(yàn)是不積極的，它會(huì)使身體產(chǎn)生不適感，甚至影響工作和生活的順利進(jìn)行。心理學(xué)家經(jīng)過長期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)期，但幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力發(fā)展并不完善，因?yàn)橛變呵榫w會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的情境性和不穩(wěn)定性。近年來，越來越多的人開始嘗試用音樂治療的方式對幼兒的負(fù)性情緒進(jìn)行緩解、干預(yù)。而在音樂療法中，打擊樂又是極為特殊的一種，它以打、擊、碰等方式使樂器發(fā)聲，較其他類音樂形式的療法更為簡單直接。基于此，筆者選取了某幼兒園各年齡段幼兒作為研究對象，試圖探索如何更好的以音樂活動(dòng)為媒介來促進(jìn)幼兒的情緒理解和表達(dá)能力的發(fā)展、如何通過打擊樂活動(dòng)來正確引導(dǎo)并幫助幼兒調(diào)節(jié)負(fù)性情緒。

【關(guān)鍵詞】幼兒;負(fù)性情緒;打擊樂活動(dòng)

一、研究價(jià)值與文獻(xiàn)綜述

（一）研究價(jià)值

幼兒期是人生的重要階段，但幼兒期的情緒易受生活中的情景感染，其中，負(fù)性情緒體驗(yàn)更是影響著幼兒的身心發(fā)展。負(fù)性情緒不僅影響幼兒的認(rèn)知過程，更重要的是不利于幼兒積極、健康人格的形成。每個(gè)孩子都有其自己的個(gè)性和脾氣，對于那些性格開朗，積極向上的幼兒來說，他們可以在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)陌生的環(huán)境，并與周圍人相處融洽。而對于那些性格較為孤僻，內(nèi)向的幼兒來說，他們可能難以在短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)周圍環(huán)境。在這種時(shí)候，如果教師不能對幼兒進(jìn)行積極的心理健康教育，很有可能影響幼兒的健康成長。所以，合理的引導(dǎo)并幫助幼兒調(diào)節(jié)負(fù)性情緒是有重要的意義的。

本文正是要研究打擊樂活動(dòng)調(diào)節(jié)幼兒負(fù)性情緒的作用和策略。幼兒通過感受和參與打擊樂活動(dòng)，能夠愉悅心身，有效調(diào)節(jié)和釋放負(fù)性情緒，從而促進(jìn)其身心健康成長。

（二）文獻(xiàn)綜述

音樂治療由來已久，源遠(yuǎn)流長，東西方文化都在音樂治療的實(shí)踐上烙上了獨(dú)一無二的影響和機(jī)遇。從我國古代的史籍中可見，中國古人已將音樂應(yīng)用于身心治療并進(jìn)行了探索，早在兩千多年前《黃帝內(nèi)經(jīng)》就提出了“五音療疾”的理論，黃帝也曾用音樂來治療士兵的疾病并取得成效;《左傳》中更將音樂描述為像藥物一樣有味道，能讓人百病不生，健康長壽;《養(yǎng)生論》等古書中記載人們借助音樂來改善情緒，調(diào)整心理狀態(tài)。

在西方，關(guān)于音樂的治療作用的研究可以追溯到上世紀(jì)50年代。英國醫(yī)生Juliette Alvin首次將音樂療法引入到自閉癥患者的治療中，認(rèn)為該方法能夠治療身體和情緒障礙，尤其是對孤獨(dú)癥兒童更加顯效;Scheerenberger（1953）的研究認(rèn)為兒童在傾聽音樂時(shí)能促進(jìn)情感的提升，舒緩的音樂能夠幫助易怒的兒童平復(fù)情緒和控制情緒;A Acker（2012）認(rèn)為聆聽音樂可以幫助幼兒更好的放松身心，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，避免出現(xiàn)心理健康問題。在國內(nèi)，趙娜娜（2017）認(rèn)為在幼兒教育中適當(dāng)?shù)娜谌氪驌魳房梢约て鹩變旱膶W(xué)習(xí)興趣，讓他們將更多的注意力放在音樂上面。王瑞琴（2015）提出，在學(xué)習(xí)了解打擊樂的過程中，幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力會(huì)有所提升。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

通過幼兒在園的活動(dòng)規(guī)律及年齡特點(diǎn)，制定一套以打擊樂活動(dòng)為中心的實(shí)驗(yàn)主題活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容及目的如下：

1.聲勢活動(dòng)：培養(yǎng)幼兒正向?qū)W習(xí)興趣

通過聲勢活動(dòng)，拍打身體各部位來發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音。

讓幼兒從聲勢活動(dòng)中進(jìn)入，培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒節(jié)奏性感受。

2.樂器的使用：引導(dǎo)幼兒正確使用樂器

根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的打擊樂活動(dòng)。讓幼兒在不斷地探索中感受不同材質(zhì)不同樣式的打擊樂器發(fā)出不同的聲音。

在小班年齡段，由于年齡小力氣小，采用簡易、輕便、體積小并且音色清脆、明亮的鈴鼓;在中班年齡段，由于中班幼兒對音色幼一定的辨識能力但對于打擊樂的打點(diǎn)節(jié)奏及運(yùn)用上還有所不及，所以采用能表現(xiàn)高中低音的非洲手鼓;在大班年齡段，由于大班幼兒具備一定節(jié)奏能力和打擊樂器能力，所以采用具有中國特色且需要運(yùn)用鼓棒技巧的中國鼓。

3.樂曲的演奏：為幼兒提高感受力和理解力

為幼兒準(zhǔn)備各種風(fēng)格的打擊樂或打擊樂配樂，引導(dǎo)幼兒使用正確的方式方法演奏，傾聽與加入樂曲，可以創(chuàng)編和樂曲匹配的音樂節(jié)奏，使樂器的演奏與打擊樂曲融為一體。也讓幼兒在這個(gè)過程中理解打擊樂，投入打擊樂活動(dòng)。

4.打擊樂合奏：使幼兒獲得社會(huì)認(rèn)同感并提高合作能力

通過分組或分樂器，分聲部的方式，讓幼兒產(chǎn)生合作意識，并且以家園合作形式鼓勵(lì)家庭中進(jìn)行打擊樂合奏，互相接受和感受合作。

5.調(diào)節(jié)與釋放負(fù)性情緒

可創(chuàng)設(shè)情景性演奏，讓幼兒感受在打擊樂活動(dòng)中身心釋放，將一切負(fù)性情緒隨著節(jié)奏敲打出去，遠(yuǎn)離自己，放松自己，回歸自然愉悅狀態(tài)。

6.在階段性打擊樂活動(dòng)之后，以個(gè)別化教學(xué)方式中，采用打擊樂活動(dòng)幫助個(gè)案幼兒進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)。

（二）準(zhǔn)備及研究計(jì)劃

主題名稱：打擊樂主題活動(dòng)

主題目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感知打擊樂的表演形式及節(jié)奏特點(diǎn)，幫助調(diào)節(jié)幼兒的負(fù)性情緒。

活動(dòng)安排：

大班：“認(rèn)識中國鼓”

中班：“歡迎你到非洲來”

小班：“聽那鈴鼓想起來”

活動(dòng)準(zhǔn)備：中國鼓、非洲鼓、鈴鼓若干;音樂播放器;配合中國鼓、非洲鼓、鈴鼓的特色服裝和飾品。

三、研究實(shí)施

筆者隨機(jī)整群抽樣選取杭州市一所普通幼兒園大、中、小班各一個(gè)班級作為研究對象，去除病假、事假等被試后，共得有效被試76名。其中男生34人，女生42人，大班平均年齡為6.31歲，中班平均年齡為5.69歲，小班平均年齡為4.47歲。筆者將對被試幼兒的情緒進(jìn)行一次前測評估，采用正負(fù)性情緒量表（PANAS）進(jìn)行測量評估。因該量表鑒別力較好，并具有較好的內(nèi)部一致性信度，兩個(gè)維度的克隆巴赫α系數(shù)分別為0.92和0.93，具有良好的信度和效度。由于小班幼兒對量表中的20個(gè)情緒詞匯不能完全正確理解到位，所以小班被試幼兒采用自評和家長報(bào)告兩種測評方式綜合的形式來完成測評;中班和大班采用自評形式完成測評。

其次在被試幼兒的在園活動(dòng)中進(jìn)行打擊樂活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)主題活動(dòng)的實(shí)施，并且對個(gè)案幼兒在個(gè)別化教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

【個(gè)案一】

化名：小杰?年齡：6歲（大班）性別：男

觀察記錄：

大班家長開放日活動(dòng)，小杰的家長因?yàn)楣ぷ髟颍陂_放活動(dòng)中臨時(shí)離場，沒有來得及參加開放日的親子活動(dòng)環(huán)節(jié)，所以在家長離開后的活動(dòng)中，小杰都很失落，有點(diǎn)委屈提不起精神。

打擊樂活動(dòng)觀察實(shí)錄：

在家長開放活動(dòng)結(jié)束后，老師請小杰進(jìn)入打擊樂活動(dòng)區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)。剛開始，小杰任然是悶悶不樂，對著中國鼓有一下沒一下地敲著。漸漸地，隨著打擊樂伴奏音樂地不斷浸潤，小杰跟著拍子敲打起節(jié)奏。接下來在區(qū)角中不同音樂伴奏的出現(xiàn)，不同種類的節(jié)奏形式不斷變化，小杰更加全身心地投入到打擊樂活動(dòng)中，和旁邊小伙伴的互動(dòng)也更加密切了。這時(shí)候的小杰已經(jīng)沒有悶悶不樂的狀態(tài)了，表現(xiàn)出活潑熱情的一面，笑容也開朗了。

【個(gè)案二】

化名：小智年齡：5歲（中班）性別：男

觀察記錄：

中班的小智因?yàn)楹屯罓帗屢粋€(gè)玩具而鬧脾氣，互不相讓。老師及時(shí)制止了愈演愈烈的爭搶事件，但是小智依然是氣鼓鼓的，嘴里還念念有詞：“以后我再也不跟你玩了”。接下來，小智就一個(gè)人離開同桌，把椅子搬到了一個(gè)角落，一個(gè)人坐在那，一副生悶氣的樣子。

打擊樂活動(dòng)觀察實(shí)錄：

老師拿了一個(gè)非洲鼓，坐在了小智的不遠(yuǎn)處，邀請小智和其他有興趣的小朋友圍坐一圈來進(jìn)行打擊樂游戲。初時(shí)，小智不愿意過來，依然生氣的樣子，但雖然一個(gè)人坐著，注意力卻已經(jīng)投放到非洲鼓打擊游戲上了。當(dāng)老師和幾個(gè)小朋友進(jìn)行游戲時(shí)，小智終于忍不住了，站起來看游戲，跟著游戲的節(jié)奏自己玩，還不時(shí)地出聲提醒出錯(cuò)的小朋友。老師再次主動(dòng)邀請小智加入打擊樂游戲，小智終于愿意參加了，還很積極地和老師、同學(xué)們互動(dòng)，參與到打擊樂游戲中。

在個(gè)案之外，筆者采用正負(fù)性情緒量表（PANAS）對被試幼兒群進(jìn)行第二次測量評估。得出的數(shù)據(jù)證明打擊樂活動(dòng)對調(diào)節(jié)幼兒負(fù)性情緒是有顯著性作用的。

前后測量評估分值表，如表1所示。

通過對正分項(xiàng)和負(fù)分項(xiàng)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和對比，我們可以很清楚地了解到打擊樂活動(dòng)對于調(diào)節(jié)幼兒負(fù)形情緒的作用，其作用不僅明顯，且對各個(gè)年齡階段的幼兒都適宜。我們通過運(yùn)用科學(xué)的教育研究方法及教育統(tǒng)計(jì)、測量手段，在研究過程中秉持教育科學(xué)的原理，堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，尊重客觀事實(shí)，因此打擊樂活動(dòng)調(diào)節(jié)幼兒負(fù)性情緒的研究結(jié)論真實(shí)、可信。而且，筆者通過對帶班教師和主要監(jiān)護(hù)家長進(jìn)行訪談，了解到被試幼兒在打擊樂活動(dòng)后負(fù)形情緒受到很大的緩解或消除，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也更加活潑熱情。因此，此項(xiàng)實(shí)踐研究的依據(jù)、數(shù)據(jù)等都充分證明了打擊樂活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)主題活動(dòng)確實(shí)可以在一定程度上調(diào)節(jié)幼兒的負(fù)性情緒。

三、研究結(jié)論

本研究采用對同一組別進(jìn)行前后測的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，結(jié)合觀察所獲得的質(zhì)性研究材料，檢驗(yàn)打擊樂活動(dòng)對幼兒情緒理解和表達(dá)能力的發(fā)展是否會(huì)具有積極作用和實(shí)際效果。得出如下結(jié)論：

（1）測驗(yàn)結(jié)果顯示，大中小幼兒在參與一系列打擊樂活動(dòng)后，在情緒理解和表達(dá)能力方面得分顯著高于以前，二者存在顯著性差異，音樂治療效果顯著。

（2）行動(dòng)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)多種形式的音樂活動(dòng)在幼兒情緒理解和表達(dá)能力發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用，它能夠有效促進(jìn)幼兒情緒理解和表達(dá)能力的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)幼兒情緒理解和表達(dá)能力發(fā)展的一種有效的教學(xué)活動(dòng)方式。

（3）測驗(yàn)結(jié)果顯示，大中小班幼兒在打擊樂前后在情緒理解和表達(dá)維度上呈現(xiàn)出來的差異性，說明通過研究過程中所設(shè)計(jì)實(shí)施的音樂教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒情緒理解和表達(dá)方面的能力的發(fā)展，因此音樂活動(dòng)作為自變量的干預(yù)作用是有效的。

在本次實(shí)踐研究中，我發(fā)現(xiàn)利用并開發(fā)打擊樂主題活動(dòng)進(jìn)行音樂治療可以有效幫助幼兒調(diào)節(jié)負(fù)性情緒，推動(dòng)幼兒身心健康的成長。筆者力求通過該研究，可以為今后幼兒情緒調(diào)節(jié)的活動(dòng)提供更為豐富的實(shí)踐指導(dǎo)和教學(xué)建議，從而促使幼兒的情緒理解和表達(dá)能力得以更好的發(fā)展。

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