物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課中的有效運(yùn)用

施加成

【摘 要】青少年社會(huì)實(shí)踐課就是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)經(jīng)歷、感受成功、嘗試創(chuàng)新、融于社會(huì)，讓實(shí)踐活動(dòng)課真正成為學(xué)生的第二課堂。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能使實(shí)踐活動(dòng)變得更加互動(dòng)、開放和自由，尤其對(duì)以探究性為主的實(shí)踐活動(dòng)帶來(lái)的效果更加明顯。本文闡述我在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課中使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一些做法，旨在促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更好地服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐課。

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)技術(shù);空間;直觀;探究;家校

青少年社會(huì)實(shí)踐課就是讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)經(jīng)歷、感受成功、嘗試創(chuàng)新、融于社會(huì)，讓實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)生的第二課堂。隨著信息技術(shù)迅猛的發(fā)展，在社會(huì)實(shí)踐課中引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能更大程度地將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的知識(shí)世界。如何基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？在種植飼養(yǎng)方面怎樣用物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備來(lái)進(jìn)行觀察等等，都是我們基地老師需要探討的問(wèn)題。我在最近一年時(shí)間里將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，以饗讀者。

一、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間

學(xué)校去年引入物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，在了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)后，我們基地老師感到特別高興。我們基地承擔(dān)張家港市2萬(wàn)多名學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課。如每批學(xué)生都會(huì)在我們基地里面種植一些植物，像蔬菜，樹苗呀;飼養(yǎng)一些小動(dòng)物，如小兔子，雞鴨等等。由于受到教學(xué)條件和時(shí)間的限制，學(xué)生“種植，領(lǐng)養(yǎng)”活動(dòng)完了，基本也就宣告活動(dòng)結(jié)束了，即缺乏后續(xù)的觀察植物、小動(dòng)物的生長(zhǎng)的過(guò)程，以及對(duì)后期植物或動(dòng)物成長(zhǎng)的進(jìn)一步觀察和記錄，更談不上社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生全程參與、體驗(yàn)與感受。現(xiàn)在有了物聯(lián)網(wǎng)就能很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“種植、養(yǎng)殖”在實(shí)踐基地的動(dòng)植物，不是簡(jiǎn)單地只在實(shí)踐基地里了，而是利用攝像儀、移動(dòng)攝像頭、網(wǎng)絡(luò)連接到基地平臺(tái)，連接學(xué)生家用電腦，電視或手機(jī)上，即學(xué)生在基地種植或飼養(yǎng)的動(dòng)植物真實(shí)地放在物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上。這樣帶來(lái)了幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，一是不同學(xué)校的動(dòng)植物，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行分類展示，進(jìn)行資源整合，學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)了解班級(jí)他人、自己的種植飼養(yǎng)實(shí)時(shí)狀況，了解教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑦^(guò)程、意義等等，向?qū)W生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間，二是資源共享，將學(xué)生種植和飼養(yǎng)的動(dòng)植物實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以及相關(guān)生物知識(shí)，甚至鏈接到生物探索等電視紀(jì)錄片，將資源最大化的利用。三是無(wú)形中形成一種學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀察和比較自己與他人的動(dòng)植物，容易形成好學(xué)求問(wèn)的氛圍，以及探索精神，對(duì)它們觀察中遇到的問(wèn)題會(huì)向他人或老師主動(dòng)地提問(wèn)，或自己從網(wǎng)上尋求知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，延伸拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。最后，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也提供了雙向互動(dòng)。學(xué)生在家里，在空閑時(shí)間，通過(guò)手機(jī)、電腦、平板等設(shè)備，就能即時(shí)對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行觀察和記錄，或提出建議或留言，我們老師隨時(shí)提供解答。

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)了直觀的生動(dòng)場(chǎng)面

基地實(shí)踐活動(dòng)的目的之一就是讓學(xué)生玩有所樂(lè)，動(dòng)有所獲。如老師在學(xué)校一直灌輸同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，集體協(xié)作等大道理，學(xué)生聽了耳朵都起了老繭，效果不是很好。我們都知道讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)則的最好方法是讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，也就是將團(tuán)結(jié)友愛，集體協(xié)作意識(shí)不自覺地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，那么我們的教育目的就達(dá)到了，社會(huì)基地實(shí)踐課剛好彌補(bǔ)了學(xué)校這方面教育的不足。如“一圈到底”游戲，即全班學(xué)生一起手拉手圍城一個(gè)大圓圈，老師將呼啦圈套在其中兩位同學(xué)手背上。規(guī)則是：不能用手心碰觸到呼啦圈，只能用手背抖動(dòng)，如果其中一個(gè)同學(xué)的手松開了就要從頭開始，過(guò)程在2分鐘完成。老師用攝像儀拍攝下全程，記錄下同學(xué)們興奮、擔(dān)憂、快樂(lè)、遺憾的各種表情。我們根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生設(shè)置“生死與共”、“兩人三足”、“信任背抖”等團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。另外，學(xué)生參與救生、攀越障礙、分組野炊、勞動(dòng)場(chǎng)面的一些活動(dòng)，老師也將拍攝全過(guò)程，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生加深理解團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

再如在做花青素遇酸、堿的實(shí)踐活動(dòng)中，以往是依賴酸堿度的PH指示劑和通過(guò)PPT展示比色卡來(lái)要求學(xué)生感受酸、堿的概念，這樣有突然的感覺。如果運(yùn)用了物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備中的PH測(cè)試儀，能很好的突破這個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)數(shù)據(jù)給予學(xué)生直觀的感受。學(xué)生根據(jù)測(cè)得的數(shù)據(jù)，結(jié)合遇酸、遇堿后的變化，學(xué)生自己總結(jié)出花青素遇酸、遇堿的基本規(guī)律，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且整個(gè)活動(dòng)中學(xué)生都在動(dòng)手，學(xué)生積極性特別高，而且數(shù)據(jù)也更準(zhǔn)確。全過(guò)程用攝像儀，可移動(dòng)攝像頭拍攝，學(xué)生可以網(wǎng)上觀看或下載視頻，直觀感受精彩過(guò)程。

三、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓探究更深入和內(nèi)容多樣性

在以往的實(shí)踐活動(dòng)中，我們也做過(guò)一些植物和小動(dòng)物探究。由于學(xué)生在實(shí)踐基地停住4-5天時(shí)間，基本上對(duì)種植一些植物，喂養(yǎng)小動(dòng)物的探究只能停在表面，活動(dòng)結(jié)束意味著探究停止了。利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們通過(guò)其中的傳感器等設(shè)備，不僅進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間探究，而且設(shè)計(jì)多樣性的探究活動(dòng)。如初中生物教材中就有《影響生物生存的環(huán)境因素》的探討，其中之一是關(guān)于溫度影響豆芽生長(zhǎng)的對(duì)比度的實(shí)驗(yàn)。以前在實(shí)踐基地，由于沒有借助物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，學(xué)生只能用傳統(tǒng)的方法，將一盆豆芽放在陰涼處，一盆豆芽放在烈日下，溫度的測(cè)量需要同學(xué)分組分班次的進(jìn)行測(cè)量和記錄，而且實(shí)驗(yàn)中的溫度還是變換的，不是一個(gè)相對(duì)恒定的數(shù)值。早晚還得把豆芽搬進(jìn)搬出，陰天就難以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果處理不及時(shí)，還會(huì)直接影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)。自引入物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備和建立玻璃棚后，將豆芽分別放在玻璃棚陽(yáng)光直射的地方和玻璃棚陰涼處，我們較好地解決了早晚溫度差，刮風(fēng)，陰天等不可控的因素，學(xué)生在基地4-5天就能做好實(shí)驗(yàn)，而且效果較好。除此，我們還探究了關(guān)于“土壤、光照、水分影響植物生長(zhǎng)”的實(shí)驗(yàn)，很好地彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)不足，豐富了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。達(dá)到了基地實(shí)踐活動(dòng)更科學(xué)化，活動(dòng)的內(nèi)容更豐富。

四、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)了家校和社會(huì)的互動(dòng)

正如前面說(shuō)到的，對(duì)飼養(yǎng)動(dòng)物、種植植物，學(xué)生通過(guò)家里的手機(jī)或者平板電腦等設(shè)備進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察。這種情況無(wú)形中就將學(xué)校和家庭聯(lián)系了起來(lái)。家長(zhǎng)自然而然地也會(huì)加入到實(shí)踐活動(dòng)中。家長(zhǎng)的加入，一方面可以在家里指導(dǎo)學(xué)生，也可以與老師互動(dòng)，成為活動(dòng)的參與者，無(wú)形中也就擴(kuò)大了基地實(shí)踐活動(dòng)的影響力。有趣的發(fā)現(xiàn)：當(dāng)家長(zhǎng)加入到實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生都很認(rèn)真，學(xué)生對(duì)相關(guān)科目特別感興趣，家庭也比較和諧，因?yàn)榧议L(zhǎng)的重視度會(huì)影響到學(xué)生，甚至有些家長(zhǎng)會(huì)為基地教學(xué)提供一定幫助，如解決教學(xué)上的材料，或提供技術(shù)支持。去年實(shí)踐活動(dòng)“飛行器制作”活動(dòng)，學(xué)生在基地科學(xué)實(shí)驗(yàn)室拿著半成型飛行器在組裝、試飛，很多學(xué)生不太會(huì)，由于人多老師有點(diǎn)顧及不到。有位學(xué)生告訴老師說(shuō)他爸爸是市里航拍攝像師，學(xué)生打電話給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)立刻開車到基地，指導(dǎo)他的孩子和其他學(xué)生，還帶了一些先進(jìn)的小型遙控飛機(jī)。這位家長(zhǎng)與老師與孩子一起孩子試飛航模飛機(jī)，這樣的實(shí)踐課效果不言而喻了。此外，物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備要學(xué)生立刻掌握如何在手機(jī)或者平板上進(jìn)行操作，可能還存在一定難度，還需要家長(zhǎng)的加入，幫助基地完成從學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)延伸到家庭繼續(xù)拓展實(shí)踐活動(dòng)的這樣一個(gè)銜接和過(guò)渡。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)不需要進(jìn)行贅述，目前我們只是在常規(guī)的社會(huì)實(shí)踐課中進(jìn)行拓展。我們還要進(jìn)一步思考：如何將設(shè)備和技術(shù)用在最適合的地方，怎樣不斷地開發(fā)更多更廣闊適合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)主題課;依靠技術(shù)支撐，讓活動(dòng)的實(shí)施更加深入和多樣性;用設(shè)備提供的更直觀生動(dòng)的場(chǎng)景作依托，支持學(xué)生社會(huì)實(shí)踐結(jié)果;通過(guò)技術(shù)促進(jìn)家校互動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)影響力。這樣才能真正地讓物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮其最大的價(jià)值，推進(jìn)我社會(huì)實(shí)踐基地活動(dòng)達(dá)到更高的層面。

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