運用信息技術(shù) 演繹高效數(shù)學課堂教學

黃莉

【摘?要】當今社會處在一個信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，而信息技術(shù)的發(fā)展直接影響了教育的進步，促進了教育改革的發(fā)生，先是多媒體在傳統(tǒng)教育中的有效利用，到現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”下的各學科的綜合發(fā)展，無不彰顯著信息技術(shù)的重要作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學數(shù)學;高效

在小學數(shù)學教學中，教師應結(jié)合教材內(nèi)容，恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，充分發(fā)揮其直觀、形象的功能，讓學生對數(shù)學知識的學習不再抽象，能夠直觀地觀察到知識形成與發(fā)展的過程，促進學生更好地理解教學內(nèi)容，激活學生學習數(shù)學的思維，降低課堂教學內(nèi)容的難度，完成知識體系的構(gòu)建，提升學生的數(shù)學綜合能力，使其學會數(shù)學思考，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

一、有效運用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學形式

信息技術(shù)在小學數(shù)學中的有效運用，使教學形式發(fā)生了翻天覆地的變化。在小學數(shù)學教學過程中，教師將教學內(nèi)容與多媒體技術(shù)有效結(jié)合，使數(shù)學知識以聲音、圖像、動畫的形式直觀地表現(xiàn)出來，調(diào)動了學生所有的感官參與數(shù)學課堂學習，激發(fā)了學生對數(shù)學新知的探索欲望，拓展了他們的數(shù)學想象力，優(yōu)化了數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了數(shù)學課堂教學的效果。

例如，在進行《長方體的認識》一課時，教師可先向?qū)W生展示一些日常生活中比較常見的長方體教學實物，如火柴盒、粉筆盒、木箱等，然后讓學生利用手中的電腦將這些實物畫出來，學生積極動手參與電腦畫圖。與此同時，教師可依據(jù)學生的畫圖情況，向?qū)W生講述長方體的面、棱、頂點等教學知識，讓學生對長方體圖形形成正確的認知，并借助電腦著色或閃爍的形式進行教學知識的強化，讓學生真實地感受到知識的存在形式，這樣學生就能很快地理解所學內(nèi)容，提高學生對知識的感性認知，為以后的學習打下堅實的基礎。

二、有效運用信息技術(shù)，感受教學過程

在小學數(shù)學教學中，教學形式比較單一，教學內(nèi)容比較呆板，學生的學習一直處在被動接受的狀態(tài)，這不符合現(xiàn)代素質(zhì)教學的要求。為了改變這種狀態(tài)，促進學生的身心發(fā)展，教師需要思考如何才能使教學過程生動、多樣，變被動學習為主動學習。信息技術(shù)的有效運用，恰到好處地解決了上述問題，使課堂教學變得豐富、生動，吸引學生主動地參與到課堂教學中，提高了學生學習數(shù)學知識的興奮性，有效地激發(fā)了學生學習的潛能，讓學生真正體會到數(shù)學教學的精彩，從而使數(shù)學課堂高效性發(fā)展。

例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，教材中為學生提供了三幅教學例圖，天平、蜻蜓和楓葉，這些素材比較簡單，內(nèi)容相對單一，很難讓學生與原有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系。于是，教師利用生活中的素材豐富了教材內(nèi)容，通過多媒體的形式呈現(xiàn)給學生，并依據(jù)內(nèi)容進行提問：認真觀察，你有哪些發(fā)現(xiàn)？學生觀察思考的過程中，可播放優(yōu)美的音樂，結(jié)合激情旁白：水中自在游泳的魚兒，花中起舞的蝴蝶，空中展翅高飛的鳥兒！動聽的音樂，優(yōu)美的畫面將學生帶入了美的情境中，學生一邊欣賞美景，一邊思考問題，讓人身心放松，享受知識的美，思維很快就被激活了，從而主動地進行知識的學習，輕松地完成了課堂學習任務。

三、有效運用信息技術(shù)，促進學科整合

信息技術(shù)與數(shù)學課程有效的整合，促進了知識信息的生成以及新課堂的生成，使教學內(nèi)容以全新的面貌呈現(xiàn)在學生眼前，提高教師自身的素質(zhì)，發(fā)揮教育機智，讓課堂教學內(nèi)容更加豐富，開闊學生的眼界，拓展學生的思維，給學生搭建知識的平臺，促進學生能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，從而提升課堂的教學質(zhì)量。

例如，在教學《方向與位置》一課內(nèi)容之后，教師可創(chuàng)設教學情境，讓學生通過情境對所學知識進行鞏固：8個小朋友從家中出發(fā)去游樂場玩，相約在游樂場門口集合，可是他們都不知道游樂場在家的哪個方向，你能不能幫助他們？教師利用多媒體出示小朋友的位置，并讓學生說出他們具體的方位。當幾個小朋友聚齊以后，教師在多媒體上出示游樂場項目的動態(tài)布局圖，讓學生一邊點擊，一邊說出游樂項目所在方位，如站在大門口，點擊門口的正東方，說出有什么游樂項目？旋轉(zhuǎn)木馬在游樂場的哪個方位？（可通過旋轉(zhuǎn)木馬的閃爍顯示所在位置）激流勇進的東南方向是什么項目？學生為了清楚地表達出各項目的方位，需要進行角度的測量，并結(jié)合比例公式對某一項目與門口的距離進行計算，如此借助互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學知識相結(jié)合，幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖，強化學生對所學知識的理解和應用。

四、有效運用信息技術(shù)，拓展學生視野

小學數(shù)學是一門基礎性的學科，與我們的日常生活息息相關(guān)。將信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學相融合，能夠使教學內(nèi)容更加生活化，激發(fā)了學生學習知識的興趣，促進學生積極地進行思考，提高數(shù)學課堂教學的實效性。

例如，在教學《圓柱體的側(cè)面積》一課內(nèi)容時，教師可利用多媒體課件進行演示，用剪刀將圓柱體的側(cè)面剪下來，鋪展開形成一個長方形，然后在教師的引導下，學生認真進行思考，小組進行討論，如何利用長方形的面積公式進行推導得出圓柱體的側(cè)面積公式。運用多媒體技術(shù)進行直觀演示，讓學生直觀地看到了知識的動態(tài)變化過程，有助于學生對知識的理解和記憶，激活學生的思維。學生會提出新的問題：除上述展示圖形，圓柱體的側(cè)面還能不能展開形成其他形式的圖形呢？教師可指導學生利用學具進行知識探索，通過交流、討論，再進行設問：展開后形成的圖形用哪種方法更加簡單，更容易進行操作？

如此運用信息技術(shù)輔助課堂教學，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力，讓學生對知識的理解更加深刻，這有助于他們對教學知識的運用，從而豐富了數(shù)學課堂的內(nèi)容，拓寬了學生的視野，提高了數(shù)學課堂的教學效果。

總之，在以后的課堂教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，有效地運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)造更好的學習條件，幫助他們降低學習的難度，演繹高效的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]朱曉斌，袁媛.信息技術(shù)支持下的小學數(shù)學問題導向式教學策略初探[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（電子版），2018（05）.