案例教學法在高中地理中的應用研究

張蓉蓉

【摘?要】在高中地理教學中，案例教學法作為一種新型教學方式逐漸被重視起來，將其運用到實際的教學課堂中，可以有效激發學生的學習興趣，同時賦予地理課堂生動靈活的氛圍。地理教學相對比較枯燥，案例教學法的實施，可以提升地理學科的趣味性，使學生更樂于接受。以下主要圍繞多樣式展示教學案例、組織小組討論及靈活性地學習和總結這三個方面，展開案例教學法在高中地理中的應用研究。

【關鍵詞】高中地理;案例教學法;應用研究

隨著新課程改革的強化，案例教學法的實施力度在不斷加大。案例教學法的有效性主要是在于將抽象的地理知識形象化，使學生的思路更加清晰，讓學生對地理知識和規律的學習及了解更深入化。那么，教師應該如何在地理教學課堂中有效地應用案例教學法，幫助學生高效分析和學習地理知識呢？

一、注重多樣化案例選擇，提出相關強化問題

案例教學法的關鍵就在于案例的選擇，正確的案例選擇是十分重要的教學環節。首先，在地理課堂中，教師要圍繞教學目標進行相適應的案例選擇，始終以高效完成教學目標為最終的教學目的。所以，針對多式多樣的課題案例，教師要根據學生的認知特點，選擇學生能夠理解和掌握的案例。通過口頭描述或者多媒體展示的方式將案例呈現給學生，使學生能更直觀地感受地理場景，有效激發學生對地理的學習興趣。

例如，在魯教版高中地理教材中，有關自然災害的案例展示就能使學生看到洪災與人類的關系。有關案例內容主要如下：在2012年5月下旬，湖北省出現大到暴雨且多處有特大暴雨，引發悲慘的洪澇災害，造成24萬余人受難，農作物絕收度達到800余公頃，直接造成了7100多萬元的經濟損失。相關的案例還有許多，類似的案例能直接使學生產生強烈的情感共鳴，從而激發其保護地球資源和環境的強大決心。案例展示之后，教師應該趁熱打鐵，及時提出相關的地理問題，引導學生自主結合書本知識進行探究。同時，問題的提出應該循序漸進，不能一次性拋給學生過多或過難的問題。針對上述案例，教師首先可以拋出兩個基本性的問題：第一，洪災是什么？第二，洪災的危害有哪些？學生在積極回答完畢之后，教師便可以深化問題：造成洪災的原因有哪些？哪些措施可以避免洪災？問題的設置要從表到里，引導學生從問題原因到問題本質進行逐層思考，強化對相關地理知識的理解。

二、有效組織小組討論，激發學生的積極性

教師可以在教學課堂中將學生分為多個小組，針對教學內容開始小組內部的討論。在此之前，教師首先要制定明確的教學目標，給學生開辟出一條清晰的討論路線。由于每個學生對同一個案例都有特殊的理解，所以小組之間能夠收集和總結出多方面的見解，并在交流的過程中完善相關的認識。討論結束之后，小組派代表在全班進行總結發言，教師積極對其進行指導和鼓勵，激發學生學習的積極性。

例如，魯教版高中地理選修四教材中的相關章節：“城市交通與生活”。學生就可以聯系實際生活，進行積極的小組討論。每個學生的學習能力和知識接收能力都有所差異，對于同一個案例也會產生不同的思考角度，為了避免學生在獨立思考中產生片面性的見解，小組討論環節就顯得極為重要。小組之間要有明確的分工，例如，觀點記錄、知識點總結及分享發言等都應該有不同的人負責，爭取小組之間的每位成員都發揮出自己的作用。在討論之前，教師要引導學生注重聆聽別人的想法，給予成員足夠的尊重和信任，培養學生的合作意識。在總結發言時，即使有的小組對相關問題的認識有所偏差，教師也不能全盤否認，要以委婉的方式對學生的錯誤觀念進行更正，并對其值得稱贊的地方進行表揚，以免打擊學生的自尊心和自信心。最后，根據各個小組的總結報告，教師再做完善型的講解，使學生更加牢固地掌握相關知識。

三、積極匯報學習心得，教師進行靈活評價

在案例教學法的應用過程中，教師要引導學生在課堂末尾積極匯報學習心得，同時進行靈活的課堂評價。針對學生的心得匯報，教師不僅需要對課堂上的相關知識進行總結，更應該對學生在學習過程中所表現出的不足和優點分別進行評判。對于學生暴露出來的學習弊端，教師要采用積極的態度幫學生提出解決方案;而對于學生的優點教師更要給予肯定和欣賞，給學生更多的鼓勵和信心。良好的評價機制可以活躍課堂氛圍并提升教學效果，使學生的內心得到安慰和鼓舞，使其更能積極地學習地理知識。

同樣是對洪災的分析和學習，根據教材可以得出相關的知識概念：造成洪災的原因主要有自然原因和人為原因，自然原因主要包括天氣、氣候、地質作用堵塞河道及堤壩決口;人為原因也包括堤壩決口，另外就是流域存在過量伐木，大規模維護造田等不良行為。再結合相關案例：2009年冬天，位于新疆的阿勒泰地區多次遭受低溫、暴雪天氣。到了2010年5月份，阿勒泰地區遭到特大洪災侵襲，造成的經濟損失逼近1億元人民幣。教師在實際案例中聯系相關知識概念，引導學生進行討論匯報。最后總結出阿勒泰由于冬季的大量降雪，氣溫異常低下，積雪難以融化，最終由于天氣突然升溫造成了洪災。而洪災對人類環境和經濟建設的破壞力都十分強大，同時會對人類的生命財產安全造成巨大威脅。最后，教師及時在學生的心得匯報中靈活評價，并制定相關作業，如為預防自然災害提供一些建議等，培養學生對地理知識的應用能力。

總之，案例教學法要秉承自主、合作和思考的教學理念，教師應積極在高中地理教學課堂中對其展開應用，幫助學生構建良好且完整的地理學習結構。案例教學法也有助于教師和學生之間的交流溝通，活躍課堂氛圍，提高地理教學的靈活性和實效性。