中職轉高職院校的科研現狀芻議

李婧

【摘? 要】 該文分析了中職轉高職院校科學研究的困境和癥結， 針對這類院校科研認知度不夠、科研條件不足、科研定位不準確、科研水準較低、科研成果轉化率低等問題， 提出了相應的、不同層面的解決措施。旨在提升中職轉高職院校的科研質量。

【關鍵詞】高職院校;高職教師;科研能力

引言

隨著《國家職業教育改革實施方案》發布以來，高職教育和高職院校迎來了發展的新機遇。除了傳統的教育育人的基本型功能以外，為社會服務也是高職教育的應有之義。在高職院校發展自身、推動內涵建設的過程中，科研逐漸扮演著重要的角色。科研工作不僅可以提升高職院校的內在競爭力，更可以在“育合格職業人”以及“助行業轉型升級”兩大方面發揮作用。但實際情況卻是，對于中職院校轉高職這一部分院校來說，科研成為了它們向高水平辦學邁進路程中的一個短板和瓶頸。當下這類高職院校的科研處境都比較“尷尬”，理論儲備和研究方法造詣比不上研究型大學，對于生產實踐的指導意義又難免紙上談兵、比不上有現場一手資料的研究員。因此，中職轉高職院校都會或多或少地陷入科研困境，難以突破或產出飛躍性的成果。在現有的研究中存在科研成果轉化率低、專利創新指標低等特點。

1.中職轉高職科研水平不足的癥結

1.1對科研的認知度不夠

現階段很多中職轉高職院校和教師對于科研的理解還只停留于“發論文、申請課題”這樣粗淺的認知中。而搞科研的出發點也是不夠純粹。在中職轉高職院校的廣大教師中，科研目的功利性較強，把評職稱作為科研動力和科研目的，導致科研立足點不是基于學校的專業建設、學科建設，也不是為了學校的科研發展、實力提升，更不是要促進社會科技進步。

1.2科研能力不足

科研能力內涵如下：思考和發現問題的能力、選題能力、設計能力、綜合運用科研方法的能力、計劃和實施科研計劃的能力、科研成果總結和呈現能力。這樣的綜合能力對教師要求較高。而在對中職轉高職教師的隨機訪談中發現：許多教師對于如何開展科研工作知之甚少：科學研究的方法、課題的申報流程、申請書的填寫、文獻的檢索和綜述、學術誠信與規范、論文撰寫和發表等方面的知識都缺乏， 更談不上去申請專利、申報高級別課題基金、軟件著作權等。

1.3科研選題研究成果轉化率差。

職業院校原本承擔為國家社會培養高級工人的任務，科研也應結合實際選題。相較于高等院校，對實踐和生產有提高效率、改進生產水平和質量有具體效果的課題更有意義。但許多高職教師對本學科的科研熱點和發展趨勢關注度不夠。另外客觀上，高職院校既沒有高等教育教師的科研環境，又缺乏一線生產的情景浸淫，所以科研成果轉化率較低。中職轉高職學校更是如此。

1.4缺乏支持科研成果的基礎條件。

相較于研究型高校來說，高職院校的科研經費支持較少;即使同為高職院校，中職轉高職的院校又因發展較晚，難以申請到重大科研項目。這些先天不足導致科研條件較差， 圖書資料短缺、儀器設備老化、實驗手段陳舊。

1.5科研團隊的建設尚未成型

目前很多高職院校的科研還處于起步階段。中職轉高職的院校更是缺乏科研經驗。教師隊伍當中相當一部分人都沒有充分調動、發掘潛力。既缺乏核心帶頭人，也缺少不同研究方向之間的深度合作。

2.提升中職轉高職院校科研水平的對策和措施

2.1做好中職轉高職院校的科研定位

高職院校主要任務還是對學生進行職業教育，培養他們成為應用型的人才，解決企業對于高技能人才的需求，同時也為企業、甚至產業轉型升級提供決策依據，成為企業和應用型人才的智庫。因此，中職轉高職教師的科研課題應結合“如何培養出合格的高技能人才”“如何提高企業生產效率、控制生產質量”這些方向來選材、調研，并聯合企業進行科研成果的轉化和推廣。

2.2加強政策和制度引導

中職轉高職院校科研工作起步較晚，但逐漸耶成立了專門的科研機構，并且有一定的激勵機制將科研工作業績與教師的評優評先等指標掛鉤。從一定程度上對科研工作有引導作用。后期，高職院校還應依托科研部門高屋建瓴，在科研工作的各個層面給與指導。比如負責或參與學院發展規劃、科研項目申報與評審、專業建設和優化、課程體系設置、教學質量標準制定、高層次人才的引進、科研團隊的建設等方面的工作。 此外，應激勵教師更多地開展科技研發，及時轉化科研成果，重視技術的改進和推廣等這類科研價值。

2.3培養科學研究能力，提高科研水平

無論是青年教師還是教學經驗豐富的老教師，只要立志于科研及其成果轉化，就需要系統學習科研方法，提高專業素養，以此為提高科研水平筑底。具體來說，教師需要在本學科上長期鉆研、鍛煉本學科的業務或生產的操作能力。同時，也應與外界保持接觸——包括學術界和生產單位。只有保證對學術前沿和生產動態持續的高關注度，才可能對本學科亟待解決的問題有高敏感度，并對相應的人才培養目標和路徑有所思考。這兩方面都可以成為教師實施研究的選題資源庫。

2.4以科研領頭人為坐標，建立科研建設團隊

以“傳幫帶”先進帶動后進，從普及科研常識和方法開始，到舉辦科研研討會，從整體上提升學院的科研水平。定期舉辦教授博士論壇、專題講座、學術報告會， 使教職工及時了解學科的最新研究動態， 并結合自己的研究領域和專業特長， 開辟新的研究領域， 申報新的課題。通過課題申報和立項研究， 逐漸營造人人參與科研氛圍。

2.5打通科研交流和學習平臺，以多種形式習得科研能力

首先，可以邀請其他合作院校或本區域科研水平較高的院校的專家和研究員到校開展講座，既能交流相關學科前沿動態，還可以交流科研經驗和技巧。其次，可以派出青年教師到外校學習，參加學術交流會議，感受學術氛圍，獲得一手的學術信息。再次，可以利用當下發展較成熟的網絡公開課程，在線學習科研方法。

3.結語

科研素養的提升是一個循序漸進的過程，中職轉高職類院校更需要后發制人、有的放矢。科研能力的提升，既需要高職院校為教師提供政策、資金的外環境支持，更需要教師將科研理論內化，并不斷實踐總結，才可能使科研能力得到完善和發展。

參考文獻

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