少數民族預科學生就業影響因素分析

趙國朋 高薇 王帥

【摘? 要】少數民族預科學生在個人發展方面仍面臨較多噬待解決的問題，尤其是在就業方面的困境較大，本文重點分析了少數民族預科學生的就業現狀，少數民族預科生本科階段影響就業的因素，并針對問題提出相應對策。

【關鍵詞】少數民族預科學生;就業;影響因素

引言

改革開放40多年來，我國少數民族預科教育出現了良好發展勢頭，也取得了明顯成效。D大學自1980年起，連續四十年自主培養40多個少數民族的預科學生2000余名，他們在國家經濟建設、教育科技等戰線發揮了積極作用，也有許多優秀畢業生回到邊疆成為各行各業的精英人才。學校黨委高度重視少數民族學生就業工作，在思想引領、過程培養、日常管理、服務保障等方面均取得良好的工作經驗。然而，少數民族預科學生在個人發展方面仍面臨較多問題，尤其是在就業方面的困境較大。

1.少數民族預科學生就業選擇影響因素

本文從D大學少數民族預科生中采取抽樣的方法隨機抽取了200名，對D大學學院就業環境和學生就業意向等進行問卷調查。走訪了D大學少數民族學生管理的相關專家和學者、學生工作處少數民族管理辦公室相關人員，以及學校就業辦公室的相關人員，針對就業政策、人才培養等方面問題進行了訪談。同時針對少數民族預科學生進行抽樣訪談，隨機選取10份少數民族預科學生進行深入訪談，訪談內容包括：對預科階段的學業情況、所需學業指導、所在專業就業前景的看法、薪酬水平要求、擇業的首要條件、就業態度等了解每個少數民族預科學生的就業現狀，并進行歸納匯總，主要存在以下幾個方面的問題。

1.1發展規劃較少

根據調查結果，50%的少數民族預科班學生選擇畢業后繼續深造，34%的少數民族預科班學生選擇畢業后直接就業，10%的少數民族預科班學生選擇畢業后考研不成繼續考研，3%的少數民族預科班學生選擇畢業后自主創業，還有3%的少數民族預科班學生畢業后有其他打算。結果顯示，半數以上的少數民族預科班學生在畢業后選擇繼續深造，規避直接就業，這也在一定程度上反映出少數民族預科班學生的就業信心不足。少數民族大學生自身所具備的很多優勢反而成了劣勢。此外，在本科階段，只有不足半數的少數民族預科班學生對自己將來的職業有明確的目標，有相當大的部分的少數民族預科班學生對未來的職業仍然是模糊的，對未來發展缺少規劃，導致學生的就業目標不清晰。

1.2就業觀不清晰

調查顯示，很多少數民族大學生對就業的理解有很多誤區，有43%的學生認為應該找一個有發展前途的工作，這說明少數民族預科班學生比較重視工作對自己以后發展的影響，他們希望能夠找到一個有利于將來發展的職業。有33%的學生選擇了就業應該找一個自己喜歡的工作，表明了少數民族預科班學生的個性比較鮮明，不想被束縛，說明了學生選擇職業會從自己的興趣愛好出發，但是學生的興趣愛好很有可能與他們的專業或者擅長的領域不相符，這很有可能導致學生無法適應所從事的工作。10%的學生選擇了要找一個有穩定收入的工作，因為生活質量和消費水平的不斷提高，想要找一個能夠維持正常生活的有穩定收入的工作也變得越來越難，這也成為影響部分學生就業不理想的因素之一。14%的學生選擇了找一個能賺錢的工作，反應了學生對自己未來的職業沒有一個很好的規劃，對自己的定位也不夠準確，只是盲目的想要找一份高薪職業。幫助少數民族大學生樹立正確的就業觀念是非常重要且必要的。

1.3就業競爭力不足，信心缺失

調查顯示，80%以上的少數民族預科班學生認為自己具備與人合作的能力、道德品質修養、團隊精神和社會活動能力。一半以上的少數民族預科班學生認為自己具備一定的應變能力。而少數民族預科班學生中，認為自己具備競爭能力和專業技術能力的人數明顯很好，只占到33%和10%。這一數據說明少數民族預科班學生對于專業的學習仍顯信心不足，落后的基礎教育在一定程度上制約了少數民族預科班學生的發展。因此，在職業規劃和就業指導的過程中要注重強化少數民族預科學生的專業基礎，幫助他們樹立自信心和競爭意識，以便更好的謀求職業發展。

1.4自我定位不清晰，擇業時限制條件較多

民族預科生大多數來自偏遠的農村、牧區，接觸的新鮮事物少。再加上因為受到性格、家庭、教育背景等各方面因素的影響，不同的學生的就業觀念也有很大的不同，這在很大程度上影響了少數民族預科班學生對職業性質的選擇。能否發揮特長、單位性質與發展前景、收入與福利這三項是少數民族預科班學生選擇職業最先考慮的幾個方面，少數民族預科班學生心中理想的工作應該是薪資水平非常高，特別輕松的工作，很多人不想去從事有苦又累但是發展機會比較多的崗位，缺少長遠的規劃和自我評估。

2.少數民族預科班學生學業及就業幫扶對策

2.1加強學業激勵，幫助學生養成良好的學習習慣

改進預科階段學業督導模式，培養少數民族預科班學生的自主學習能力。加強對學生教育工作的指導，完善設立末尾淘汰機制和預科階段畢業選專業機制，改善預科生學習階段的學習風氣。 制定少數民族預科班學生德、智、體、美、勞綜合發展的教學計劃，積極引導大學生養成良好的學習習慣，提高學生的求職技能，循序漸進地加強學生學業興趣，夯實專業基礎，拓寬專業視野，培養學生創新意識和實踐能力。

2.2加強規劃指導，幫助學生樹立正確的擇業價值觀

在預科階段應該加強職業生涯規劃課程及專業基礎課的教育，針對少數民族學生在就業中普遍存在漢語水平較低、學業困難、飲食障礙問題、缺乏職業規劃等共性規律，通過樹立正確的就業觀引導，可以為少數民族學生就業打開路徑，矯正就業中存在困境的實際偏差，同時應對少數民族學生的就業進行體制優化，以促進少數民族大學生就業的良性循環。

2.3加強思想引導，幫助學生提升就業競爭力

少數民族預科生在擇業時期望高薪資、在意他人評價、就業地區有局限性。按照“突出重點、加強基礎、兼顧專業”的原則，開設漢語文、馬克思主義理論和思想政治教育等這些理論課程，提高思想認識。根據學生本科專業的學科特點，開設必要的專業基礎知識課程或講座，增強專業技能，樹立自信心。

2.4加強自我定位，幫助學生提高就業成功率

引導學生正確評價自己、準確定位自己，發揮個人優勢和特長，通過在學校學習的專業知識，施展才華在用人地區、單位擇業。回訪有經驗的畢業生，開展優秀畢業生座談，講述他們的就業歷程，定期與招聘單位聯系，邀請企業HR分享個人經驗和成功案例，幫助學生了解企業，了解自己，理性看待他人評價，注重個人發展以及就業匹配度。

3.結束語

對于少數民族預科生就業選擇問題，要始終以馬克思主義民族理論和國家的民族政策為主要內容。本文通過對少數民族預科學生就業選擇影響因素的分析，始終堅持學生利益至上的原則，針對問題研究提出學生學業及就業幫扶對策，幫助學生樹立正確的就業觀，加強少數民族預科學生的就業教育。

參考文獻

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基金項目：遼寧省社會科學規劃基金資助項目，編L13DZZ053。