有效開展小組合作學習，提高課堂教學效率

陳忠

【摘要】隨著新一輪課程改革在全國范圍內開展，越來越多的教師都在積極地尋求課堂教學模式的變革，希望能夠擺脫傳統的固定單一的教學模式。在眾多教學實踐中，我們發現，小學合作探究學習是一個能夠很好地提高教學效率，同時又促進學生能力發展的教學方法。而且越來越多的教師在課堂教學中選擇運用小組合作教學方式。本文主要介紹的就是如何在小學課堂教學中有效運用小組合作教學模式，進而優化課堂教學效率。

【關鍵詞】小組合作? 小學教學? 教學效率

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0188-01

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”眾多的教學實踐也向我們證明了小組合作學習帶來的好處。因此教師應該在教學的過程中給予學生合作的機會，優勢互補，提高學生的自主探究能力。但是在應試教育理念的指引下，很多教師雖然對學生進行了分組，但是在教學的過程中依然只靠教師的講解，傳統的教學模式的本質沒有改變，這種情況下的小組合作也是枉然。因此，要想小組合作學習發揮它應有的作用，教師首先要轉變教學理念，以培養學生的各方面能力為主，真正實現小組合作的效用。

一、合理編排學習小組，明確分工

開展小學合作學習，首先就應該對班級中的學生進行合理分組，分組也需要有科學的依據，而不是隨便點幾個人成為一組。所以，教師在進行分組之前應該深入地了解本班學生的學習情況以及一些常見習慣。然后將成績好一點的學生與成績相對差一點的學生分為一組。每組5個人，1-2個為學習較優秀的學生，1-2個中等生，剩下的為相對較差的學生。或者也可以將學習習慣不好的學生與一些自制力較強的學生分為一組，讓好學生帶領習慣不好的學生去學習。分好組之后，教師還應該在每個小組中選出一個組長，組長要對每一次的學習任務進行組內分工，督促小組成員完成任務，如果小組內成員有什么不懂的地方，組長也要配合解決，這樣相互配合之后才能夠更好地完成任務。由此可見，在進行小組合作學習之前，教師首先要科學合理的安排小組，使得小組的安排能夠發揮出它最大的效益，不同的學生都能夠在小組合作學習中獲得成長。

二、引導學生合作探究，掌握知識

合作學習雖然是一種很好的學習方式，但是并不是所有的學習內容都適合開展小組合作學習。這就需要教師提高自身的素養，去辨別適合于小組合作學習的教學內容，選擇合適的時機引導學生進行合作探究。教學內容可以選擇整節課教學的重點知識，學生通過合理分工，最終將所獲得的信息整合到一起，進而共同探究出重點知識，這有利于增加學生的成就感。同時，教師在學生合作探究的過程也要加強引導，對于方向錯誤的小組要及時地進行糾正。幫助學生們共同探究出結果。在合作探究內容選擇的過程中，教師要充分了解學生的認知水平，尋找到學生的最近發展區，保證學生跳一跳就能夠到果子吃，進而促進每一個學生的發展。比如，教師布置完合作內容之后，要在學生探究過程中進行巡視，觀察每一個學生的發言、思考等，同時也要激勵那些不愛思考的學生去發言，提供自己的信息和幫助，也要讓學習成績較好的學生有機會發揮他們的潛能，去帶領那些相對較差的學生思考和探究。在這個過程中教師要給予學生合作的機會以及充分的信任，相信學生能夠合作完成這項任務，而不是過了幾分鐘就草草結束，這對學生的發展以及課堂教學效率的提高都是不利的。所以，在小學課堂教學過程中，教師要善于引導學生開展小組合作探究，使學生通過自己的努力探究出知識，加深學生的記憶，提高學生的合作探究能力。

三、注重小組合作評價，提高效率

小組合作探究完畢之后，就是匯報探究成果的環節。在這一環節，每一個小組可以選出一名代表來匯報本小組的探究成果，匯報人員不一定非要是小組長，組內的每一個成員都有機會，都要進行鍛煉。然后，一個小組在匯報的過程中，其他的小組要對這個小組進行評價，評價的內容包括探究結果的正確性、小組成員的配合度以及匯報人員的表現等幾方面，通過完善這個小組合作的評價機制，一方面可以提高小組合作探究的積極性，另一方面激勵學生們提高合作的效率。同時其他學生在評價的過程中也能夠學習別人的優點，彌補自身的不足。由此可見，在小組合作學習的過程中，教師要不斷地完善評價機制，通過評價來激勵學生不斷成長、不斷探究，同時也在完善小組合作的流程，使得小組合作學習更加制度化、有效化，進而提高小學課堂教學效率。

綜上所述，小組合作學習對于小學教學效率的提高是有著非常重要的作用。在小組合作學習中，幾個學生合理分工、共同探究知識，同時也有獨立思考的機會。通過這種方式探究出的知識學生們往往會記得更加牢靠。并且在此期間，學生們之間的信息不斷地分享和交流，能夠促進每一個學生的發展，優化課堂教學效率。

參考文獻：

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