高中課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略與反思

楊波

【摘要】核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常重要的，它是學(xué)生具備的適應(yīng)學(xué)科發(fā)展與學(xué)習(xí)、個(gè)人成長(zhǎng)所必備的一種品格和能力，是一種高度抽象的概念，是在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷積累而形成的一種內(nèi)在思維品質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該在高中課堂教學(xué)中去落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文主要探究在高中課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略與反思，包括激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與合作探究、引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)和反思、展開針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練等。

【關(guān)鍵詞】高中課堂教學(xué)? 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)? 數(shù)學(xué)興趣? 合作探究? 針對(duì)性練習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0162-02

對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，通常包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析這些內(nèi)容，同時(shí)也包含著對(duì)于數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度，對(duì)于數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)等，通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)分析與理解能力、邏輯思維能力與空間想象能力，能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與學(xué)習(xí)水平。在高中課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，還是新時(shí)期教育改革的需要，能夠更好地落實(shí)立德樹人教育理念，更好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解析

在高中課堂教學(xué)中要更好地落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行分析與解讀。具體來看：數(shù)學(xué)抽象是從數(shù)量和圖形關(guān)系中高度抽象出的數(shù)學(xué)相關(guān)概念與定理，抽象出的一般規(guī)律，包括數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)與數(shù)學(xué)符號(hào)等;邏輯推理是一種科學(xué)的推理，主要分為演繹推理與歸納推理，演繹推理是從一般到特殊的推理，歸納推理是從特殊到一般的推理;數(shù)學(xué)建模是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行抽象，通過數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問題、數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建模型解決問題的過程;直觀想象是一種通過幾何直觀、空間想象進(jìn)行感知事物形態(tài)和變化，運(yùn)用圖形理解、解決數(shù)學(xué)問題的具體過程，對(duì)于解決函數(shù)問題具有重要意義;數(shù)學(xué)運(yùn)算包括運(yùn)算對(duì)象、運(yùn)算法則、運(yùn)算方法與運(yùn)算程序等，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是演繹推理的一種;數(shù)據(jù)分析則是對(duì)數(shù)據(jù)的具體分析，包括收集和整理數(shù)據(jù)、提取信息與建立數(shù)學(xué)模型等[1]。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一種科學(xué)的、理性的精神，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐漸產(chǎn)生的一種數(shù)學(xué)的思維模式與思想方法，是運(yùn)用數(shù)學(xué)化的思維處理與解決問題的重要能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)。

二、高中課堂教學(xué)中落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略與反思

（一）運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要更好地落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要注意方法與策略，而運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在興趣的持續(xù)推動(dòng)下認(rèn)真地聽課、練習(xí)與思考，并在此過程中逐漸形成數(shù)學(xué)思維能力與學(xué)習(xí)能力，再加上教師的專項(xiàng)指導(dǎo)便可以很好地形成某些數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[2]。高中數(shù)學(xué)知識(shí)中含有很多枯燥的、難以理解的公式、定理和法則等，學(xué)生如果不能很好地理解就無法提高自身的學(xué)習(xí)積極性，無法解決多種多樣、形式多變的高中數(shù)學(xué)題。教師通過多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、具體和有趣，學(xué)生通過真切觀察多媒體中的展示，能夠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在自主學(xué)習(xí)與思考中提升數(shù)學(xué)能力，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便可以很快形成，比如數(shù)學(xué)抽象、直觀想象就可以通過概念學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生[3]。例如，在 “空間幾何體的結(jié)構(gòu)”、“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的相關(guān)教學(xué)中，我通常會(huì)根據(jù)此課程的主要內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件，其中包括生活中常見的幾何體，包括各類樓房、家居產(chǎn)品、電子產(chǎn)品等，多媒體的課件中的圖片順序是先播放一張實(shí)際中的照片，再播放它所抽象出的空間幾何體，而后再展示它的三視圖，通過這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象和直觀想象的核心素養(yǎng)打基礎(chǔ)。在教授“空間幾何體的表面積與體積”的知識(shí)時(shí)，我會(huì)運(yùn)用動(dòng)畫展示幾何體的平面展開圖，讓學(xué)生通過自主思考去探究臺(tái)、柱、錐形的表面積與體積的公式形成的過程，掌握它們的求解方法，理解三者之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)可有效地提高學(xué)生的思維能力與空間想象能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、直觀想象等核心素養(yǎng)具有重要作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與合作探究

（三）引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)和反思，展開針對(duì)性專項(xiàng)訓(xùn)練

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)通常包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，教師通過多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與合作探究、引導(dǎo)學(xué)生課后總結(jié)和反思、展開針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練等，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)落實(shí)到高中數(shù)學(xué)課堂中的方方面面，從而在循序漸進(jìn)和潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林海平. 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊， 2016（92）：46-47.

[2]郁飛. 高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在“問題—互動(dòng)”教學(xué)中的培育[J]. 文理導(dǎo)航（中旬）， 2017（7）：19.

[3]張勇. 芻議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 好家長(zhǎng)， 2017（29）：150.