智慧教育環(huán)境下小學(xué)高年段數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

張郁 婁群

【摘要】現(xiàn)在科技發(fā)展達(dá)到較高水平，人們對(duì)智慧教育越來越重視。一部分學(xué)生有較強(qiáng)的自主探究能力，教師也越來越重視在課堂上較多采用探究式教學(xué)策略，但總會(huì)出現(xiàn)一些紕漏，比如說學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性不高，工具和資源等缺乏，個(gè)人以及小組活動(dòng)管理不當(dāng)，這樣可能對(duì)結(jié)果有所影響。。所以本文要在這種大背景下，開展實(shí)踐研究，用來處理以上問題。通過現(xiàn)代科技手段與數(shù)學(xué)相結(jié)合，解決上述問題，以激發(fā)學(xué)生對(duì)探究問題的積極性。

【關(guān)鍵詞】智慧教育? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 探究式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0155-01

1.智慧教育下小學(xué)高年段數(shù)學(xué)的概念

1.1智慧教育中的要領(lǐng)

在課堂上，多運(yùn)用智慧來進(jìn)行教學(xué)，他注重的是符合時(shí)代潮流的教育理念、以及采用正確的辦法教學(xué)，利用信息化的方法，靈活地進(jìn)行教育教學(xué)和高效率的學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)說明該如何用高科技手段去促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

1.2探究式教學(xué)理解

大家又把探究式教學(xué)叫作發(fā)現(xiàn)法和研究法，它就是教師可提供實(shí)際例子幫助學(xué)生更好地接收新知識(shí)，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作討論等方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，有利于對(duì)新知識(shí)的理解和更好地接受，他注重教學(xué)里的主體性與自發(fā)性等方面。

1.3小學(xué)高年段數(shù)學(xué)探究性教學(xué)概念

這時(shí)，小學(xué)高年段的學(xué)生都極具自主性，在老師日常教學(xué)中，可以注重采用探究式教學(xué)方法，在處理問題時(shí)，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們有更多的自主性、掌握技能和開發(fā)創(chuàng)造等。但在實(shí)踐中難免會(huì)遇到難題，比如：學(xué)生的積極性不高;管理不當(dāng)?shù)取Ｋ裕蠋煒O力開展實(shí)踐教學(xué)，來處理以上問題，通過科技手段與教學(xué)相融合，彌補(bǔ)探究資源與工具的不足，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。比如教學(xué)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)時(shí)，教師就可以利用多媒體給學(xué)生展示各種大小的地圖：華東地區(qū)面積為79.83萬平方公里，我國(guó)領(lǐng)土面積為960萬平方公里，世界五大洲面積為1.35億平方公里，通過圖片加強(qiáng)對(duì)地方的了解，加深他們的直觀印象，有利于學(xué)生更好地接收和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)[1]。

2.探究式教學(xué)的路徑建構(gòu)

2.1整合生成資源，突破難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)高年段教學(xué)一直堅(jiān)持著這種方式，他們多組織合作項(xiàng)目的活動(dòng)，大部分是學(xué)生要親手操作的，但這些活動(dòng)，學(xué)生又受到材料等因素的限制，學(xué)生因此無法全面地向大家展示自己的成果，這就會(huì)影響小組交流的完整。在這個(gè)時(shí)候，高科技手段就有了用武之地，教師采用這個(gè)手段豐富教學(xué)資源。利用科技克服困難，這可以加深學(xué)生的操作體驗(yàn)，以功課教學(xué)難點(diǎn)。比如教學(xué)《平行四邊形和梯形》這一節(jié)時(shí)，教師就可以將課本中的圖形性質(zhì)、平行與垂直關(guān)系等內(nèi)容制作成簡(jiǎn)短的微課視頻，課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，觀察生活中常見的平行四邊形和梯形物體，使學(xué)生能夠初步形成感性認(rèn)識(shí)，課后則指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容使用橡皮筋和木棒自己動(dòng)手制作出平行四邊形和梯形，如此就可以將全程串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)[2]。

2.2用評(píng)價(jià)來促進(jìn)思維的發(fā)展，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)可能得到的結(jié)果并不是一蹴而就，而是需要花費(fèi)大量時(shí)間，在此時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭煩、枯燥等情緒，而教師要發(fā)揮積極作用，去營(yíng)造一個(gè)熱情積極的課堂，并要一直這樣下去，而從實(shí)踐我們可以得知，這并不是一個(gè)輕松的事，隨著網(wǎng)絡(luò)化的普及，教師可以利用該平臺(tái)來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，保證求知欲。比如教學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)時(shí)，教師就可以先利用多媒體給學(xué)生3D展示平移、旋轉(zhuǎn)以及軸對(duì)稱的運(yùn)動(dòng)過程，解決小學(xué)生抽象思維較弱勢(shì)的教學(xué)難題，而后組織學(xué)生分組討論運(yùn)動(dòng)前后圖形的各方面變化，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自身見解，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生的自主探究進(jìn)行評(píng)價(jià)糾正，從而激發(fā)學(xué)生們的好奇心，提高學(xué)習(xí)的積極性[3]。

3.探究式教學(xué)存在的問題分析

平臺(tái)有待提高完善發(fā)展。高年級(jí)在實(shí)施過程中要依靠穩(wěn)定的平臺(tái)需要具有互換和共同分享等功能?，F(xiàn)在我們還是處于初期，對(duì)網(wǎng)絡(luò)多有陌生感。這就局限了教師在實(shí)踐中智慧的使用和開發(fā)，教育的加深與認(rèn)識(shí)的開展。

結(jié)束語

有部分教師，對(duì)探究式教育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)該方法過度依賴技術(shù)，注重手段創(chuàng)新，而不再關(guān)注一些新興手段，把教育理解與信息平臺(tái)畫上等號(hào)，這減少了學(xué)生對(duì)過程的優(yōu)化追求?？偠灾?，智慧教育的實(shí)施，將教學(xué)方法與手段優(yōu)化并豐富其內(nèi)容，在課堂上注重創(chuàng)新意識(shí)，有益于促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。用信息化推動(dòng)現(xiàn)代化，改造傳統(tǒng)方式的教學(xué)，這是必然結(jié)果，但我們?nèi)匀徊荒苄傅?，我們只能更加的努力，去探索和追尋更新更適合課堂的教學(xué)方式，使其的影響力與實(shí)效得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]付玉卿，鐘永江.電子書包環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教育案例研究——以《展開與折疊》一課為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（11）：138-141.