立足小學數學課堂,關注學生學習自信心的培養

邱洪初

【摘要】自信是學生健康發展的重要前提。它在學生的心理健康發展中發揮著重要作用，具有重要的價值。在小學學習階段，數學學習的自信主要是指在學習數學期間對于自身的學習能力以及實踐能力等方面的信念。自信心的培養和樹立可以對學生選擇和接受數學學習的內容產生影響，會影響到學生學習數學的興趣和情感。因此，自信心可以激發學生學習數學的積極性，提高學習效率，是促進學習的重要動力。本文對如何在小學數學課堂上培養學生的自信心進行了深入的分析，并提出了一些科學有效的策略，為教學實踐提供了寶貴的理論基礎。

【關鍵詞】小學數學? 樹立自信心? 策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0138-02

一、更新教學模式，構建豐富多彩的教學形式

小學生正處于發展階段，他們的思維能力主要是基于形象思維。基于這一特點，在小學數學課堂教學中，應運用豐富多彩的教學形式，學習內容應以生動直觀形象有趣的方式呈現出來。這樣，既能有效地提高學生的學習興趣，滿足學生學習內容的多樣化需求，又有助于提高學生的自信心。比如，在“比分”課的教學中，可以摒棄傳統的教與聽的學習模式，選擇講故事的方式來組織教學。教師可以先編一些合理的比較分數的小故事，生動地講給學生聽，學生聽完后，讓他們談談自己的感受。通過各種學習渠道，使學生在積極活躍的課堂氛圍中更增強了自己的自信心。

二、培養學生的數學思維，塑造學生的主動學習意識

數學教學最有效的成果是構建學生的學科思維，使學生在學習過程中懂得如何去學，從而提高教學的適應性，提高知識傳播的效率。思維的形成是一個相對長期的過程。我們在小學可以做的是建立一個基本的數學思維網絡，激發學生的主動學習意識，讓學生從主動學習中感受到數學學習的快樂和成就感，進而增強自我學習信心。

首先，要注重培養學生在課堂教學中的數學思維。對于小學生來說，數學思維是讓學生了解某一類問題的解決方案，問題的突破口，所以在課堂教學中，我們必須重視起這方面的問題，選擇適當的例子來講解透徹，講解清楚，著重基礎知識把握，讓學生學一點就會一點，一步步構建起學生數學思維模式，讓學生在解題過程中逐步形成有“法”可依，有規律可循的狀態。

其次，在數學方面，我們還需要培養學生的主動學習意識。小學生知識基礎薄弱，學習能力有限，因此他們會不自覺地依賴教師的指導。數學教學中最重要的是學生的積極思考。在教學中，那么在教學中教師就要扮演好“十萬個為什么”的角色，引發學生的思維，不斷啟發學生主動思考，尋找解決問題的思路，最終培養養成學生主動學習的習慣。

三、重視小學生綜合素質的培養提高創造性思維能力

在新課程改革背景下，培養學生的自主探究能力和合作學習能力是新課程改革的核心內容與傳統的教學形式不同，在新的形勢下，小學數學課堂教學需要摒棄以往依賴模仿和記憶的形式。要加強自主探索、動手實踐、合作交流能力的培養，使不同學習水平的學生得到相應的發展，最終實現自信心的培養和建立此外，在新教育理念的推動下，還要注重為學生創造足夠的探索和交流空間，不斷加強學生的自主意識培養，為了提高自主學習的能力和效率，教師應引導學生在實際教學工作中積極開展各種自主學習活動，包括小組討論、集體發表意見等形式。同時，還可以適當增加開放性問題的機會和學生在課堂上的合作與交流，從而拓展探索空間，提高學習積極性，樹立良好的學習自信。

四、合理運用評價方法重視課堂教學評價功能

在小學數學課堂教學中，教師評價對學生自信心的建立起著關鍵作用，教師評價需要科學化、多樣化。傳統的學生評價教學模式是從學生的提問能力、表現能力、聽與不聽等方面進行的當前，課堂教學一方面要注重基礎知識的傳授，另一方面要根據社會發展的實際需要，培養高素質、高技能、好自信的人才。因此，在教學實踐中，教師的評價也應豐富多樣。例如，在課堂上，教師應對學生的表現給予更多的鼓勵，以便學生能夠以更高的熱情和興趣參與到學習中。在此期間，通過及時評價，可以增加學生的言論自由機會，更大程度地激發潛在能力，從而體現良好的自信心。此外，學生們渴望在學習中得到老師的評價。教師的微笑、情感和積極的語調也構成了學生的期望效應。從學生心理角度看，教師應滿足學生的心理需求。一方面，可以讓他們感到充實，充分調動他們的學習積極性，另一方面，也能使學生學會獨立、自強，他們會更加自信地應對學習中遇到的各種困難和問題。

參考文獻：

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[2]張銳.學生自信心培養的有效策略[J].班主任之友（小學版），2016（04）：42-47.