基于核心素養(yǎng)的初中語文寫作教學(xué)策略研究

陳新民

【摘要】在語文考試試卷中，作文占據(jù)了大部分的分值。因此，寫作教學(xué)是語文教學(xué)中非常重要的一部分。鍛煉學(xué)生的寫作能力，對提高學(xué)生的思維邏輯水平，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力等都非常有幫助。基于此，本文談一談基于核心素養(yǎng)的初中語文寫作教學(xué)策略，希望能夠為廣大語文教師同胞們提供有效的借鑒。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)? 初中語文? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0083-02

在初中語文試卷中，要求學(xué)生進(jìn)行的作文寫作，實際上是對學(xué)生的語文綜合能力的考查。寫一篇好的語文作文，需要學(xué)生擁有大量的語文詞匯量、豐富的作文素材、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯以及優(yōu)美的語言表達(dá)。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生的寫作教學(xué)，了解學(xué)生在寫作過程中遇到的問題，根據(jù)問題展開相應(yīng)的寫作教學(xué)，提升學(xué)生的寫作能力和語文核心素養(yǎng)。

一、出發(fā)點——明確教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革下，人們對學(xué)生的寫作要求更高了，希望學(xué)生所寫的作文能夠有明確而深刻的主旨，使學(xué)生能夠更好地表達(dá)自己的所思所想。因此，初中語文教師在具體的寫作教學(xué)中，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。

如，在教授《皇帝的新裝》這一篇文章時，筆者會首先給學(xué)生講解基本的文章內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生了解了基本的文章內(nèi)容后，都被文章中皇帝、大臣等人的行為逗笑了，都認(rèn)為他們十分的愚蠢。基于此，筆者會對學(xué)生說：“同學(xué)們，請想象一下，假如你是文章中的大臣，你會對皇帝說明事情的真相嗎？”筆者的話引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生都積極發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行問題的思考。過了一會兒，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的想法。在學(xué)生的回答中，筆者發(fā)現(xiàn)他們的觀點都非常統(tǒng)一，都表示如果自己是大臣，會合理地向皇帝說出事情的真相。當(dāng)學(xué)生回答完問題后，筆者便讓學(xué)生根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的形式，將自己的想法寫成一篇文章。因為學(xué)生剛剛進(jìn)行了想法的訴說，所以學(xué)生能夠迅速且明確的進(jìn)行文章的寫作。在筆者對學(xué)生所寫的文章進(jìn)行檢查的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常認(rèn)真的完成了筆者布置的任務(wù)。

總之，在本次教學(xué)實踐中，小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行了想象，使學(xué)生根據(jù)想象進(jìn)行了想法的表達(dá)，讓學(xué)生在表達(dá)后進(jìn)行了文章的寫作。這種教學(xué)方法，不僅使學(xué)生所寫的文章主旨更為明確了，還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、切入點——創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境教學(xué)法是當(dāng)下一種新興的教學(xué)法，教師在教學(xué)中設(shè)置問題情境，能夠使學(xué)生在問題情境的引導(dǎo)下進(jìn)行深入的思考。因此，初中語文教師在具體的教學(xué)實踐中，可以向?qū)W生提問問題，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動性的思考，讓學(xué)生因此具有良好的寫作思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如，在教授《孔乙己》這一篇課文時，筆者就創(chuàng)設(shè)了一定的問題情境。在教學(xué)開始的時候，筆者會讓學(xué)生熟讀文章，當(dāng)學(xué)生熟讀完文章后，會提出以下幾個問題：

故事發(fā)生在什么地點和時間？

人們對孔乙己是什么態(tài)度？

孔乙己的性格、特點是什么？

你可以為《孔乙己》這篇文章寫出另一個故事的結(jié)局嗎？

筆者讓學(xué)生根據(jù)以上問題進(jìn)行回答，并且讓學(xué)生思考整篇文章，寫出一個合情合理的結(jié)局。學(xué)生根據(jù)筆者提出的一系列問題，充滿感情地完成了一篇隨堂小練。筆者在進(jìn)行檢查的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠?qū)懗鲆黄容^令人滿意的作品。

總之，在本次教學(xué)中，初中語文教師在課堂中引入了問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行了積極的知識的探索和文章的寫作，不僅鍛煉了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。

三、著力點——倡導(dǎo)合作探究

學(xué)生在與同齡人的交流合作中可以碰撞出思想火花，提高想象力。因此，初中語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，應(yīng)該實施小組合作教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)精神，使學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如，在教授《老王》這課內(nèi)容時，筆者在向?qū)W生講完與本課內(nèi)容相關(guān)的語文知識后，決定讓學(xué)生進(jìn)行文章的寫作，向?qū)W生說了兩個寫作主題：

（一）可以寫一寫自己身邊熟悉的人

（二）談一談對這篇文章的感受

面對多種寫作的選擇，學(xué)生一時不知道該寫什么樣的內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地確定寫作方向，讓學(xué)生構(gòu)思出良好的寫作內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作水平，筆者讓學(xué)生自由結(jié)成幾個小組，使學(xué)生以小組為單位探究寫作的內(nèi)容。因為可以與同齡人交談，所以學(xué)生積極的進(jìn)行了小組討論，使得課堂氛圍變的十分活躍。在學(xué)生進(jìn)行完探討后，筆者引導(dǎo)學(xué)生說了說他們探討的結(jié)果，對學(xué)生的探討結(jié)果進(jìn)行了一定的評價和建議，使學(xué)生查漏補(bǔ)缺。然后，筆者便讓學(xué)生根據(jù)最終的探討結(jié)果進(jìn)行文章的寫作。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生寫出更好的文章，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上，在教育進(jìn)行著不斷發(fā)展的當(dāng)下，初中語文教師有必要承擔(dān)起教師的責(zé)任，探究多樣、新興、科學(xué)的寫作教學(xué)策略并將其融入到課堂中，使學(xué)生能夠接受到高質(zhì)量的教學(xué)，讓學(xué)生的寫作能力獲得提升，使學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)獲得培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐光華.緊緊抓住教學(xué)關(guān)鍵 著力培育核心素養(yǎng)——關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)中培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的初步探索與思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（05）.

[2]張彩華.把握語文核心素養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)[J].學(xué)周刊，2017（09）.