微課在歷史中考復習教學中的運用研究

林輝

【摘要】微課不僅為歷史教師教學工作的展開提供了相應依據，還使初中歷史學習的過程變得更加生動、更具趣味性、更多姿多彩。那微課在初中歷史教學中究竟有著怎樣的作用？如何才能將微課更好地運用于歷史中考復習呢？下面，筆者從微課在初中歷史教學中的作用、將微課運用于歷史中考復習中的策略兩個方面來闡述。

【關鍵詞】初中歷史? 微課? 中考復習? 策略

【中圖分類號】G633.51 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）15-0048-01

什么是微課呢？它通常是由4—10分鐘的知識講解的視頻構成，它的特點在于短、精、集中、豐富。作為一種新興的教育教學方法，可以說微課在初中歷史學科教學中具有它特定的作用，倘若教師能夠將其恰到好處地運用到歷史中考復習過程中，那學生的歷史中考復習效率勢必將會得到極大的提升。

那么，微課在初中歷史教學中究竟有著怎樣的作用？如何才能將微課更好地運用于歷史中考復習呢？

一、微課在初中歷史教學中的作用

（一）調動學生的參與積極性

枯燥的文字性描述很難調動初中生的了解欲望，因此，很多學生不是全身心地投入歷史中考復習中，就是經常在復習過程中“思想拋錨”，偏離學習正軌。微課的引入則有效改善了這一弊端，比如，在開課之初，教師不僅可以憑借著一些具有強烈引導性的短視頻激發學生對課程知識的探究興趣，還可以在課堂教學過程中憑借著一些精彩微課程承前啟后，讓學生在獲得放松和休憩的同時，也能感前悟后，對接下來要講述的內容產生濃厚的興趣。同時，教師也可以將一些具有知識總結性質的微課放置到課尾，以期能夠在課尾讓學生對所學知識進行系統的回顧……在微課的輔助下，教師不僅能夠將課程內容脈絡以及主要思路等簡明地呈現出來，使學生對這部分知識內容會有更深、更寬的理解，還能在教學過程中通過聲電光影等教學方式最大限度上刺激學生的探索欲望和求知欲望，使之能夠以更加積極、主動的姿態投入到課堂教學過程中。

（二）彌補課堂不足，提高學習有效性

由于個人理解水平的差異，一些基礎知識不夠扎實的學生往往在課堂教學過程中無法緊跟教學步驟。與此同時，也有一部分學生因為性格等方面的因素，不善于向教師提出自己在學習過程中的一些疑問。如此一來，這部分學生便成為了授課過程中非常容易被落下的學生。微課的出現與運用不僅能夠讓學生在課下有充足的時間、機會對課程內容進行反復的觀摩與學習，還能使之在重點突出的視頻講解中有效解決自身在課堂學習中的一些疑問，從而有效提高自身學習的有效性及高效性。

二、將微課運用于歷史中考復習中的具體策略

微課在歷史中考復習中的積極作用是毋庸置疑的，那么，作為一名奮戰在初中歷史教育教學戰線的教師，那么如何才能將微課很好地運用于初中歷史教學中，尤其是中考歷史復習中呢？在此筆者從以下幾方面來談談微課運用于歷史中考復習中的具體策略。

（一）梳理知識脈絡

知識脈絡是構建歷史知識的重要元素，教師想要學生在歷史中考復習中獲得更加優異的成績，就必須讓學生明確歷史發展脈絡以及歷史知識構成等，如此一來，他們勢必能夠對歷史知識產生更加全面而系統的認識。幫助學生建立明確的復習思路和復習脈絡就顯得極為必要。因此為了更好地提高學生的歷史復習效率，筆者運用微課將初中歷史教材劃分為列強的侵略和中國人民的戰爭、我國近現代工業發展、新民主主義革命的興起、建國初期的艱難探索等不同板塊，以確保學生能夠在不同的板塊中發掘出歷史學習的樂趣。

除了教師利用微課進行引導性的知識梳理，使他們不僅能夠對課程內容展開認真、細致的梳理，還能自主投入到歷史綜合知識的總結與歸納之中。在此過程中，學生往往會變被動為主動，對歷史知識進行更加全面且深入的探討與分析，從而促進其歷史素養的綜合性提升，又確保在即將到來的中考中獲得優異成績。

（二）構建時空觀念

時間觀念和空間觀念可以說是歷史教學中最為重要的兩個概念。有人說，整個歷史就是時間與空間不斷演變的過程。在筆者看來，這種說法在某種意義上來說是非常中肯的。因此，教師在運用微課教學中，用動畫的方式繪制出時間軸，將相應時間節點及相關事件按時間順序全面、系統地整理。使學生在微課的幫助下構建歷史時空觀念。

同時由于教師授課過程往往是不可復制的，這就導致了很多基礎較弱、思維理解能力較弱、上課注意力不是很集中的學生沒有及時理解、掌握。因此微課的出現更是有效實現資源共享、資源多享。它不僅使學生能夠隨時隨地、反復地聆聽一些重難點的講解，更能讓教師授課內容以一種更好的方式存儲在網絡平臺，成為人人觸手可及的學習資源，從而促進學生歷史知識的不斷豐富與完善。

（三）復習關鍵內容

微課不僅可以使學生對課程內容進行系統的總結與回顧，還能使之在詳略得當的描述中展現對關鍵知識內容及其相關鏈接產生更深層次的認識與理解。就具體情況而言，微課對歷史關鍵內容的復習與呈現主要體現在對章節內容重難點知識以及單元的復習。比如，人教版初中歷史七年（上）第二單元“國家的產生和社會的變革”其關鍵內容是夏商西周的興亡 、春秋戰國的社會大變革，因此在應用微課進行復習時，教師不妨運用微課將一些與之相關的輔助性背景介紹一下，并在此基礎上將這些知識串聯成一個知識網絡。同時，教師還可以就某一知識點內容設置微課教學內容，使學生對該知識點產生更加深入且細致的了解。比如，在人教版初中歷史七（上）第二單元第六課“春秋戰國的紛爭”中，重難點是齊、晉稱霸，因此可應用微課引導學生明白春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的差異，使之著重理解統一是歷史發展的大趨勢。

總而言之，微課在初中歷史學科教學中具有它特定的作用，在歷史中考復習中更是有它獨特功能。倘若教師能夠將其恰到好處地運用到過程中，那么，學生的歷史中考復習效率勢必將會得到極大的提升。

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